怎樣培養學生的材料解析能力

材料解析能力是近年來歷史考試日漸側重的內容，在選擇題、材料解析題、問答題中都有不同程度的體現，是對學生閱讀史料能力、分析歸納能力和文字表達能力的綜合考查題型。其所引材料多為原始史料，源于教材又高于教材，理解難度大，因此必須在平時教學，特別是習題中滲透，積累經驗和技巧。現結合自己的教學實踐和學生實際，就高中生如何閱讀、解答歷史文字材料解析題，談幾點粗淺的看法。

一、 充分利用課本，讓學生閱讀教材

教材本身就是極好的材料。事實上，歷史的材料解析絕對不是單純考查學生的閱讀能力，雖說必以語文閱讀能力為基礎，但卻有歷史學科的特殊要求和側重角度。解答任何材料，最終必將回歸課本，反扣教材。因此，對課本的掌握和理解在很大程度上決定了解析材料的能力。傳統教學，以老師講述為主，剖析教材，梳理線索，雖條理清晰，但學生記憶多于理解，不利于學生閱讀和分析能力的培養，而且學生缺乏耐心閱讀、深入分析的習慣。如果考試內容靈活，學生就會束手無策。我們不妨讓學生自己閱讀、分析、歸納、討論、整理讀書筆記，老師只需要進行適當的指導，解答學生的疑問。長此堅持，學生的自學能力和解析材料的能力一定會得到提高。

二、 認真對待補充材料，加深理解層次

現行教材中的補充材料從表現形式來說，主要有楷體字閱讀部分、歷史地圖、歷史圖畫、歷史表格、黑體字文獻材料、注釋、閱讀與思考等，這些都是對正文內容的輔助、拓寬和深化。根據教學需要，指導學生進行閱讀，回扣正文，并輔以適當的問題，這樣，在平時的教學中就進行了材料解析能力的培養。

三、 解讀材料，解析題干，組織答案

1. 初讀

歷史文字材料主要是論文、論著摘錄和名人語錄等。解析時需要注意:瀏覽式全面通讀，概略閱讀，掌握材料的大概內容。切忌初讀材料就字斟句酌，一是不便總攬全局，二是在無效信息上浪費時間。

2. 回扣

將材料信息與教材內容建立聯系。材料所敘述的歷史現象，一般都能在教材中找到痕跡，它往往與教材中的相關內容若即若離。聯系正確，則大方向正確，有助于理解材料和解答問題。若對應錯位，則全盤皆錯。

3. 讀題

學生材料解析題失分嚴重，多失在對題干的錯誤解讀。考試時，往往是對題目稍加審視，就動筆作答，邊寫、邊想、邊編造答案，舍不得花時間理解題意，慷慨于耗時盲目答題，結果偏離題意。另有一些學生明知讀懂題意重要，并力求讀懂，但苦于不得要領，不知所措。

4. 精讀

針對題目，帶著問題精讀材料的相關內容，通過精讀，提取材料的有效信息，最終解決問題。若材料仍有難于理解的內容，則可借助已有的知識經驗和相關的教材內容，揣測大概。同時，要特別注意材料涉及的人物、時間、出處等暗示性語言，幫助理解。

5. 解題

讀材料，審題意，最后是解題。解答時需要注意:第一，材料解析題一般來說每問較小，一定要問答對應，清楚即可，無須過多展開論證。第二語言要簡潔準確，切忌空間不滿不止。第三，重組語言，提煉要點。若從材料中歸納概括要點，除專用名詞和歷史術語外，一般不摘抄原文，需歸納概括、重組語言。第四，答案盡量用學科語言、知識性語言。第五，充分利用材料信息解題。如果拋開材料信息，純粹以教材內容答題，就失去了材料解析題應有的價值。

(唐山市豐南區第一中學)