激發學生興趣 提高課堂效率

興趣是打開知識大門的金鑰匙。我國古代教育家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”世界著名科學家愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師?！笨梢娕d趣對學習效果和提高課堂效率有著舉足輕重的作用。

我國傳統的歷史教學是以教師機械傳授，學生死記硬背為主要形式的教學模式，因此形成了歷史教師教起來很難，學生學起來很煩的局面。要提高歷史教學的實效，就必須改變以知識學習為中心的教學體系和以教師講析為主的教學方式。因此，在歷史教學中，教師著力培養學生學習歷史的興趣，無疑是一條提高課堂效率的重要途徑。

下面本人就幾年來在教學實踐中如何激發學生學習歷史的興趣，以吸引學生注意力，提高課堂效率來談談自己的做法。

一、 精心設計導語，“點燃”學習興趣

俗話說:“良好的開端等于成功的一半?！币惶眯抡n有一個好的開端，可以集中學生注意力，讓學生很快就能集中全部的情感、意志于學習新課上。因此，教師應精心組織導入，既要精練，又要趣味性強，使之自然、巧妙地引導學生進入渴望獲取知識的境界。導入新課的方式多種多樣，可以故事導入、詩詞導入、成語導入等。故事融知識性、趣味性為一體，為中學生喜聞樂見，以故事導入新課，是一種很有效的開講方法。如講《美國內戰》時可以這樣導入新課:“20世紀80年代美國民意測驗結果顯示，開國以來40多任總統中最受歡迎的是林肯。出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望?大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎?林肯曾對這部書的作者斯托夫人說:‘一本書釀成一場大戰?！敲催@部書導致了什么戰爭呢?”這樣的導入，一開始就能把學生的心拴住，從而使他們懷著新的期待投入到學習新的課題、新的內容中去，為上好下面的課打下基礎。

二、 創設問題情境，激發學習興趣

學貴質疑，人的思維往往是從問題開始的，教育心理學告訴我們，設疑能激發學生的學習興趣，是一種點燃學生思維火花，進而開發他們的智力的教學藝術。因此，歷史教師課前要精心設計疑問，課上巧妙地提出疑問，引發學生產生一種解決問題的愿望。如講到中國共產黨成立的歷史意義時，設問學生，假如把“自從有了中國共產黨，中國革命面貌就煥然一新”加上問號，讓你用史實說明，你將怎么辦時，學生便陷入了思索之中，然后便說出一些自己的理解。課堂氣氛熱烈，同學們或是情緒激動，據理力爭;或是平心靜氣，闡明因果;或是通情達理，一分為二。這樣質疑，既挖掘學生的智力，又誘發學習的興趣。

三、 開展豐富多彩的活動，增添學習興趣

歷史課教學中，歷史教師可根據教學內容，通過舉行演講比賽、辯論會、小論文征集評比等多種活動吸引學生。在講《鴉片戰爭》一課時，設計了“鴉片戰爭的失敗是否可以避免”這樣一個辯題。學生在教師的指導下，進行有關資料的收集，在辯論中，正方同學列舉史實，證明了我方占據了天時、地利、人和的眾多因素，更強調了中國人民具有反抗外來侵略的悠久歷史，反方同學則是從清王朝政治的腐敗、經濟的“閉關”政策、軍隊的廢馳等社會背景進行分析，特別指出了“落后就要挨打”的歷史規律，以此來證明戰爭的失敗是不可避免的。小小的辯論，形式新穎，有效激發了他們的學習熱情和興趣。同時，在準備辯論賽的過程中，既拓寬了他們的知識面，又增強了多方面的能力。

四、 精心設計課堂結尾，延續學習興趣

一堂成功的課，要有始有終。學生在掌握新知識后，為使學生的學習興趣得到延續，思維得到進一步發展，在每節課結尾時，教師應巧妙地設計出學生感興趣耐思考的問題，以引起學生對下一節或后面章節教材內容的學習興趣。如在講完《北洋軍閥統治的建立》后，教師指出袁世凱竊取了辛亥革命的勝利果實，并將革命果實破壞殆盡，中國再次進入黑夜之中，但是中國人民并沒有放棄，二次革命后，又掀起了反對袁世凱稱帝的護國運動，終于讓逆歷史潮流的袁世凱一命嗚呼。那么，沒有袁世凱的中國又會是怎樣的呢?這樣結尾，設下懸念，使學生急于想知道后面的內容，為下一節課講《軍閥割據下的中國政局》打下了良好的基礎。因此，一個好的課堂結尾，能鼓舞學生主動而愉快地學習，使學生既不會感到學習是一種負擔，還能引起他們探索新知識的興趣，提高了教學效率。

總之，在整個教學過程中，別具匠心的教學設計能吸引學生的注意力，把無意注意轉為有意注意，提高學生學習歷史課的興趣，增強學生分析問題的積極性，久而久之，必將提高學生分析問題、解決問題的能力，從而提高課堂教學效率。

(深州市職教中心)