高中英語新課程反思

21世紀，中國將全面推進素質教育。根據素質教育的要求，英語教學必須進行改革。高中英語課程改革的主要目的是:建立新的外語教育教學理念，使課程設計課程內容具有時代性、基礎性與選擇性;建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區的英語教學更具指導意義;建立多元、開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分;建立規范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。

長期以來，教師講、學生聽，筆記記滿一大本，成為高中英語課堂教學的主要形式。這種教學形式雖然在知識傳授方面有容量大、花費時間少等優越性，但其單一的教學組織形式束縛著學生語言實踐活動的全面開展，制約著學生語言運用能力的提高。在課堂上，教師容易偏重講授英語語言知識而忽視對學生語言知識的訓練，這樣極易使學生成為語言知識的被動接受者，使不少學生失去學習英語的信心，制約了學生運用英語能力的提高及發展，這些已很不適應《新課程標準》下的高中英語教學，要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念，實際上就是強化教師自我發展的終身化意識，主要表現在:

1. 教師要不斷進行教學反思

廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷發展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性，激勵個人成長愿望，有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業判斷力，使英語教師更加專業化。

2. 英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果，促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發展

教師要經常與同事交流，參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質。另外，為更新知識，還要積極地與其他學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己。同時，參與同行教師的教學，歡迎同事以他們的觀察幫助自己作自我評價，或學習其他在教學上富有經驗的教師，從而實現跨學科、跨層次教學。

因此，高中英語課程應該強調在進一步發展學生綜合語言能力運用的基礎上，著重提高學生分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感、態度、價值觀，為未來發展與終身學習奠定良好的基礎。

(唐山市豐南區第一中學)