中學物理教學過程中如何激發學生的學習興趣

摘要:愛因斯坦說:“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過:“成功的真正秘訣是興趣。”在物理教學中，教師應注重采用各種方法來激發學生的學習興趣，充分調動學生積極性，提高學生的學習成績。

關鍵詞:興趣;物理教學;激發;知心朋友;實踐活動

興趣是產生注意的基礎，是增長求知欲的動力，只有激發學生的學習興趣，才會體現學習中的主動性。在物理教學過程中，教師要根據中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果。本文就如何在物理教學中激發和培養學生的學習興趣，談談我的見解。

一、 加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。例如，在講完浮力產生的原因后，演示如下實驗:把一蠟塊緊貼置于燒杯底部，沿杯壁倒入水，蠟塊并不上浮，直到蠟塊與杯底之間進水才上浮。學生通過觀察和分析就會對“浮力是上下表面的壓力差”這一概念加深理解。又如在講授《大氣壓》一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。

二、 教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快，從而激發和提高學生的學習興趣。教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。例如，在講“核外電子離核越遠能量越高”時，向學生打比方:“這好比你們小時候還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里;你學會走路了，你爸爸將你牽在手上;你再大一點，你爸爸則說:‘走，外面玩’。”風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，“是這個”，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說:“我們班永遠是‘這個’”，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮。

三、 融洽師生關系，做學生的知心朋友

教學是老師教，學生學的師生雙邊的活動，需要師生互相配合。現代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。學生要學好物理，掌握知識，必須依靠學生在老師的引導下自己去認真學習。許多教學經驗告訴我們，學生對學科的好惡，很大程度上是取決于教師的個人魅力。如果這位老師受到學生的歡迎，他上課時，學生的學習興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學生心理更加放松。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要熱愛學生、尊重學生、理解學生，經常深入學生群中和學生談心，了解他們的學習情況，關心他們的思想動態，幫助他們解決實際困難。經常與學生一起參加課外體育或文藝活動，在娛樂和游戲中改善師生關系，使自己成為學生的知心朋友。

四、 活動促趣，活學活用促發展

只有理論知識，沒有實踐能力，理論也就失去了用武之地，不過是紙上談兵，學生的學習興趣也會越來越淡。教師要給學生創造實踐的機會，讓學生的物理思想和科學思維方法得以體現。比如講到噪聲危害時帶領學生去大型的工廠參觀，分析噪聲的來源，討論減弱噪聲的途徑。再如講完熱現象和力之后，搞一次“廚房中的學問”的實踐活動，讓學生學習煮餃子，找出其中的物態變化和力學知識。學生會在煮餃子的快樂之中找到沸騰現象和浮力等問題，使知識得到鞏固和升華。

引導學生注意觀察身邊的用具，了解其中的構造、原理、用途、使用方法，找出存在的缺陷和不足，提出可行性建議和改造設想。學生經歷了實踐活動，進一步體會到成功的喜悅，會興趣倍增，使知識得到深化。

總之，興趣是學好物理的首要條件。教師應從各個方面、各個角度，想盡一切辦法，不失時機地激發和培養學生對物理的興趣，為推進課程改革作出自己應有的貢獻。

參考文獻:

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(滑縣電子信息學校)