數(shù)學(xué)實(shí)踐中的新探索

解決問題是數(shù)學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題進(jìn)而指導(dǎo)人類的各個(gè)領(lǐng)域是數(shù)學(xué)的根本特性。教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是教師有意識(shí)地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑的過程。在此循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，獲得了能力。青少年的本性就是好奇好勝，利用他們的這種心理特點(diǎn)，用“創(chuàng)設(shè)問題”的方法去“釣”他們的學(xué)習(xí)“胃口”，無疑一種最好的“釣”法。所謂創(chuàng)設(shè)問題，就是把課堂教學(xué)相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以問題的形式提出來，讓學(xué)生去思考。教師在創(chuàng)設(shè)這些問題時(shí)，要多動(dòng)腦筋，盡量設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，使學(xué)生一聽到問題，就都想一試鋒芒。創(chuàng)設(shè)問題大致可分為四個(gè)階段。即:

1. 設(shè)置問題情境，吸引注意力，導(dǎo)入課題

實(shí)踐表明，學(xué)生剛進(jìn)入課堂時(shí)，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)教師有技巧性的課堂提問能吸引學(xué)生的注意力，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此就要求教師在設(shè)置問題時(shí)要貼近生活、貼近實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過程。俗話說:“好的開始是成功的一半。”在這樣的問題下，再注意給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的空間和時(shí)間，學(xué)生一定會(huì)想學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)。例如，教授有理數(shù)乘方時(shí)，課前提問:“你吃過拉面嗎?你知道拉面是怎樣做的嗎?”

2. 設(shè)置問題串，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

探求新知一般應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)具體內(nèi)容把問題層層推進(jìn)，既可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，也可用討論式，還可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來單獨(dú)提問，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致。編的問題也應(yīng)略高于課堂上講授的內(nèi)容，使學(xué)生能舉一反三。學(xué)生通過自己的能力解決了這個(gè)問題，領(lǐng)略到成功的歡愉，就會(huì)使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。

3. 設(shè)置小結(jié)問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)的方法和體會(huì)

課堂小結(jié)時(shí)，應(yīng)該改變教師總結(jié)學(xué)生洗耳恭聽的被動(dòng)式教學(xué)。如我請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問題:首先本節(jié)課你學(xué)了什么知識(shí)和方法?其次你覺得自己學(xué)得如何?我鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式的自主小結(jié)和自主評(píng)價(jià):或小組討論，或個(gè)人上臺(tái)發(fā)言，或互相補(bǔ)充等等。我最后給他們進(jìn)行補(bǔ)充完善，并給以肯定和建議。

4. 分層設(shè)置課后思考問題，溫故而知新，全面提高

布置作業(yè)作為課堂教學(xué)的組成部分也不容忽視:恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不僅能起到理解、掌握和鞏固課堂內(nèi)容的作用，而且可以為下一節(jié)的課堂教學(xué)內(nèi)容埋下鋪墊，引發(fā)新一輪的數(shù)學(xué)問題。課后思考問題一般難度應(yīng)大一點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)設(shè)置不同的思考問題，使學(xué)生通過自學(xué)后都能夠在自己的能力范圍內(nèi)解決問題。

總之，作為“導(dǎo)演”的教師，要善于利用情境、問題和評(píng)價(jià)等多種激勵(lì)方式，把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，使得課堂提問形成一個(gè)問題連續(xù)體，給學(xué)生足夠的靈活度和空間，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

(遵義縣毛石鎮(zhèn)中學(xué))