改革數學教學 實施創新教育

創新教育就是要培養學生的創新意識、創新精神、創新能力，從而達到培養創造型人才的目的。實踐證明:每個人都具有潛在的創新意識，但能否發揮出來，關鍵是后天的引導與培養。在數學教學中，只有改革課堂教學才是實施創新教育的有效途徑。

傳統的教學方式是教師“一言堂”“填鴨式”，這樣做只會禁錮學生的思維。我們應給學生創造一種和諧、自由的氛圍，以學生為主體，使課堂真正成為寬松自如的天地，這樣有利于培養學生的創新意識、創新精神。

質疑是創新的基礎。讓學生帶著問題學，教師再積極引導，幫學生解決問題，同時鼓勵學生提出新問題、尋求新見解，能強化學生的問題意識，培養學生的創新能力。

一、 沖破思維定式，積極引導，另辟蹊徑，激發創新意識

思維定式是人們常沿著一定的模式去思考或解決問題的一種思維形式，它常常阻礙學生創新意識的產生和創新潛能的發揮。因此要激活創新意識，必須引導學生沖破思維定式的束縛，讓學生學會從多角度思考問題，發現解決問題的新方法。

例我校羽毛球比賽，從n個運動員中決出冠軍，共賽多少場?

這個問題學生如果都從勝者的角度去考慮，往往理不出頭緒來。此時我給學生講了《司馬光砸缸》的故事。學生頓悟:“正難則反”，從敗者的角度考慮，每場比賽有一個敗者，共賽n-1場。這樣，既引導學生沖破了思維定式、又激活了學生的創新意識。

二、 突出學生主體，營造和諧氛圍，重視課堂討論，提供參與機會

數學教學是師生共同的活動，教學中，給出解決問題的“通法”是必要的。但過分強調解題的題型、套路，就容易造成學生對教師的過分依賴，從而抑制學生的創新意識與創新能力的形成。教師要為學生創造各種主動發現的機會，在總結出解決問題的方法后，留些“空白”，鼓勵學生敢于探索、大膽創新，以激發學生的興趣和創新意識。

數學教學的課堂應該成為學生研討探究、發現突破、糾偏改錯、發展智慧、提高能力的平臺。教師要努力創設良好的問題情境，引導學生積極探究，通過猜想、歸納、論證等方式，探索真理，發現規律。

學生的自主思考、獨立練習在數學教學中固然重要，但我們更要重視學生的課堂討論。課堂討論會使學生精神振奮，注意力集中，思維敏捷，興趣倍增。在討論中，學生相互啟發，取長補短，創新思維得以充分激發，每個學生都有所進步，都有愉快的實踐和成功的喜悅。在熱烈的討論中，不同的思維也容易碰撞出智慧的火花，尤其是出現一題多解時，學生會受益更多。教師應引導學生運用多種方法，從多個角度解決問題的同時，還要從中優化，選出最佳解法，以突出思維的創造性。

三、 鼓勵學生大膽質疑問難，勇于探索新知，培養創新意識

創新的基本要求是能夠獨辟蹊徑，發人所未發?？茖W家的發明與創造性往往是從質疑開始的。一個學習不主動、沒有求知欲、懶于思考、不會提問的人也就無創新可言。

學生質疑能力的形成是一個長期的過程。首先，要培養學生的“問題意識”。在課堂教學中教師要創設良好的氛圍，鼓勵學生大膽猜想，提出自己的問題。對學生提出的問題教師要給予適當的評價。對不善于提出問題的學生，其一旦提出問題，首先應稱贊其勇氣，然后再幫其分析;對于好問但總是抓不住要點的學生，更應耐心引導;對于提出好問題的學生，應鼓勵其進一步探索，大膽創新。針對教材的疑點和難點，老師有意設疑，啟發學生去探索，讓學生在探索中有所發現和創新;鼓勵學生之間、師生之間相互提問，使學生的“質疑”能力向深層次發展;引導和鼓勵學生用數學的眼光去觀察生活，解釋現象，然后歸納成數學問題。

四、 引導歸納總結，強化創新意識

教師在教學過程中若能經常恰到好處地引導學生由一個問題發現并總結出一類問題的解題方法，則既可以強化學生的創新意識，又可以隨時運用它解決類似問題，從而提高創新能力。而加強章節之間、單元之間知識的串聯與歸納，同樣也有利于創新思維的培養。

此外，在教學過程中，組織課外興趣小組，舉辦數學知識競賽，對學生消化課堂知識、開發創新能力都將起到非常重要的作用。

總之，我們要抓住一切可利用的機會，經常有意識地培養學生的創新意識、創新精神、創新能力，使學生成為適應新世紀要求的棟梁之才。

(深州市職教中心)