語文教學中運用電化教學好處多

在中學語文課堂教學中合理地運用現代化教育技術，對于優化教學情境、激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性等有著事半功倍的效果。現代化教育技術猶如一座架設在學生和課文之間的橋梁，對學生更好地掌握知識具有十分重要的作用。通過幾年的電化教學實踐，我體會到在中學語文教學中運用電化教學有許多好處。

一、 電化教學能有效激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”學生對語文課程感興趣，學習起來才會有激情。語文本來是一門最開放的學科，與生活聯系緊密，色彩斑斕，但語文課堂上教師枯燥的講解會使學生感到索然寡味。只有激發學生的學習興趣，學生才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課堂教學中運用各種電化教學媒體，實施電化教學，能再現課文情境，使課文內容形象化，從而把學生的學習興趣激發出來。例如，在學習《蘭亭集序》這一課時，使用錄像來再現課文中的畫面，學生見到暮春三月的一天，天朗氣清，惠風和暢，在崇山峻嶺之下，茂林修竹之旁，有一條流勢很急的溪水從旁流過，輝映著四周的亭子、樹木，溪邊聚滿文人雅士，老少均有，他們依次而坐，飲酒賦詩，暢敘幽情……學生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味美景，書面文字在學生頭腦中形成了活生生的畫面，學生立刻投入到大自然的懷抱，如身臨其境，很輕松地領會到“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也”的真實意境，體會出作者所寫的蘭亭集會的盛況。可見電化教學的運用使學生學習語文的興趣大增，能增加學生的知識量，也能增加學生對其他學科的學習興趣。

二、 電化教學能激發學生的靈感和想象力

愛因斯坦曾經說過:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在課堂上進行說話訓練時，教師可創設情境，以情激趣，使學生觸景生情，融入到圖的情境中去，進入文字描述的情感氛圍之中。教師要引導學生展開豐富的想象力，從而培養和發展學生說話的創新能力。

在高中語文課教學中，教師要適當地運用電化教學手段激發學生的靈感，引導學生打開說話的大門。如:讓學生通過聽錄制的各種聲音，展開想象，將周圍環境、人物、事物聯系起來編故事;看課件展示故事的情節;想象故事的開頭，或交代故事的結尾，逆向推想故事的起因和經過;看配樂錄像等，引導學生觀察人物或動物的動作、表情并進行描述。例如在教學巴金的《小狗包弟》一課時，我先讓學生看課件，引導學生觀察小狗可愛的動作、討人喜愛的習性、向人作揖時滑稽可笑的憨態，把握小狗的性格特點，從而領會文章中所交代的巴金一家人對小狗包弟的喜愛之情，使之更深刻地理解寫作的用意。

三、 電化教學能提高學生的審美情趣

審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感知美是審美過程的起點，學生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種自然的喜愛傾向。據此，可把課文中美的形象、事物通過錄像、投影、電腦等展現出來，創設一定的意境，讓學生感知審美對象，產生美的情感，陶冶其情操，直至學生擁有鑒賞美的大腦和創造美的雙手。以毛澤東的《沁圓春·長沙》一課為例，教學中教師運用自制的課件，讓學生觀看“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流……”的充滿生機的秋色，耳聽優美的樂曲，引導學生根據看到的內容想象大自然的壯美，能使學生進一步理解毛澤東詩詞所表達的思想感情，體會作者當時的壯志豪情，達到教學的目的。

四、 電化教學能提高學生的理解力和觀察力

在課文閱讀教學中，我們會經常遇到這樣的情況:有時對課文情境的體會只能意會、不可言傳。這時，可采取電化教學這種新的教學方式把不能言傳的“妙處”傳授給學生，達到教學的目的。例如在《赤壁賦》一文的教學中，學習“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬傾之茫然”一句，學生缺乏感性認識，難以把握，盡管老師反復陳說，學生也難以感受到那種境地、那種感覺。有了電化教學，教師用自制課件一展示，學生就如同與蘇子一起夜游赤壁一樣，親眼目睹了赤壁夜景，看見并感受到了七月既望的月亮“升于東山之上，徘徊于斗牛之間”的真實畫面。不用教師過多的講述，學生便可深刻領悟了。

教學過程中，形式多樣的電化教學手段的靈活運用，改變了傳統的、單一的授課模式，把學生帶入到一個嶄新的視聽氛圍之中，對于提高語文課堂教學效率起到了妙不可言的作用和事半功倍的效果。

(保靖縣雅麗中學)