基于SWOT模型的江蘇省高校大學(xué)生就業(yè)分析研究

摘要:運(yùn)用現(xiàn)代管理學(xué)SWOT分析法，分析江蘇省高校大學(xué)生就業(yè)所面臨的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅等現(xiàn)狀，進(jìn)而提出高校大學(xué)生就業(yè)的發(fā)展對(duì)策，為江蘇省高校大學(xué)生就業(yè)計(jì)劃的制訂與實(shí)施提供理論依據(jù)，促使江蘇省高校就業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:SWOT;高校大學(xué)生;就業(yè)

隨著我國(guó)高校不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生數(shù)量與日俱增，高校畢業(yè)生就業(yè)已成為一個(gè)社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。江蘇省作為教育大省，更要對(duì)本省高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析，除了要發(fā)現(xiàn)不利的因素外，還要從中找出有利的因素，找出解決的辦法，并明確今后的發(fā)展方向。

一、 江蘇省高校大學(xué)生就業(yè)的SWOT分析

1. 優(yōu)勢(shì)(Strengths )

江蘇省高校大學(xué)生就業(yè)有利于培養(yǎng)個(gè)性化人才，促進(jìn)人才培養(yǎng)的多元化發(fā)展。高等教育機(jī)構(gòu)這幾年都在為自己的合理定位進(jìn)行研究，如研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)的定位;學(xué)分制教學(xué)、分級(jí)制教學(xué)等教學(xué)方式的出現(xiàn);訂單式教育、職業(yè)化教育模式的快速發(fā)展;網(wǎng)絡(luò)教育、電化教育的興起……這都是高校為不斷適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，對(duì)新的教育、教學(xué)模式的大膽嘗試，從而促進(jìn)了現(xiàn)有的教育體制格局，促進(jìn)了人才培養(yǎng)的多元化。

江蘇省高校教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。大學(xué)生就業(yè)是教育平臺(tái)與用人平臺(tái)之間相互適應(yīng)的過(guò)程，大學(xué)生為找到合適的工作而努力，企業(yè)為培養(yǎng)人才花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力。近年來(lái)，江蘇省高校在企業(yè)建立科研實(shí)習(xí)基地越來(lái)越多，促使高等教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)等方面較多地考慮社會(huì)需求，并研究與經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接相關(guān)的技術(shù)，使教育結(jié)構(gòu)更加合理有序地發(fā)展。從人才素質(zhì)培養(yǎng)方面，各高校也加強(qiáng)了素質(zhì)教育，越來(lái)越多的學(xué)生活動(dòng)走出校園，邁向社會(huì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生，也向社會(huì)展示了當(dāng)代江蘇省高校大學(xué)生的風(fēng)采。

2. 劣勢(shì)(Weaknesses)

在我國(guó)，接受高等教育仍然是目前大多數(shù)人有利于謀生的一種手段。高校大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們受過(guò)專(zhuān)門(mén)的高等教育，學(xué)習(xí)和掌握了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)其本人及其家庭多年的教育投資后，找到一份合適的工作是其正當(dāng)?shù)男枨螅⒎侨巳硕寄苋缭敢詢(xún)敗Ｈ绻絹?lái)越多高校大學(xué)生的這種需求得不到滿(mǎn)足，必將影響社會(huì)的穩(wěn)定。尤其當(dāng)今社會(huì)的大背景，大學(xué)生找不到工作是因?yàn)槿鄙偕鐣?huì)關(guān)系而造成的時(shí)候，他們就可能心懷不滿(mǎn)，甚至怨恨這個(gè)社會(huì)，造成諸多社會(huì)不穩(wěn)定因素。

社會(huì)貧富分化使得有些高校大學(xué)生在就業(yè)追求上社會(huì)價(jià)值觀淡化，他們更多地看重職業(yè)的個(gè)人價(jià)值，很少考慮職業(yè)的社會(huì)價(jià)值;更多地考慮自身的利益，而很少考慮個(gè)人利益和國(guó)家利益的結(jié)合。功利主義較突出，畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)“有業(yè)不就”的情況也比較突出。高校大學(xué)生如果長(zhǎng)期找不到工作，就會(huì)造成人力資本的浪費(fèi)，給國(guó)家造成損失。

3. 機(jī)遇(Opportunities )

高校大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)新能力差，無(wú)法很快適應(yīng)職業(yè)的需要，這也直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難。這充分說(shuō)明現(xiàn)代教育體制改革的必要性、迫切性和重要性。教育機(jī)構(gòu)及高校認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，相繼出臺(tái)了具有針對(duì)性的改革措施，這給高等教育的發(fā)展帶來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)會(huì)。

江蘇省高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為江蘇省各級(jí)政府和人民關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注的焦點(diǎn)也擴(kuò)展至教育經(jīng)費(fèi)的投入、教育資源等深層次的領(lǐng)域、這也給江蘇省高等教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)會(huì)。

4. 挑戰(zhàn)(Threats )

現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，人才的競(jìng)爭(zhēng)將影響到我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，現(xiàn)代企業(yè)機(jī)制靈活，收入相對(duì)較高，在招攬人才方面具有相當(dāng)大的吸引力，因此為企業(yè)培養(yǎng)拿得起、干得好的人才就成為高等教育和教育主管部門(mén)所面臨的課題。

江蘇省高等教育的教育模式主要培養(yǎng)“工具”化人才，對(duì)人才與職業(yè)發(fā)展之間的研究較少，在人才培養(yǎng)模式上較少考慮個(gè)性發(fā)展，忽視人文素質(zhì)對(duì)省高校大學(xué)生培養(yǎng)的作用，大多數(shù)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)面相對(duì)單一，創(chuàng)新能力較弱，在參與國(guó)際化人才競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。

二、 江蘇省高校大學(xué)生就業(yè)發(fā)展對(duì)策分析

1. 改善高校人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要

完善高等教育發(fā)展政策，宏觀調(diào)控高等教育的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)高等教育向多元化方向發(fā)展，給予高校更多的辦學(xué)自主權(quán)。制訂人才發(fā)展計(jì)劃，從我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)劃人手，制訂人才需求計(jì)劃，合理規(guī)劃學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，促進(jìn)高等教育的有序發(fā)展，滿(mǎn)足江蘇省高校大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。

適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，努力塑造自己。從提高自身素質(zhì)入手，不斷提高自身人文素質(zhì)，提高對(duì)美好事物的追求能力，完美自己的人格。重視就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展教育，掌握就業(yè)技能，減少就業(yè)的盲目性。增強(qiáng)心理調(diào)適能力，充分利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)與社會(huì)進(jìn)行接觸。

2. 加強(qiáng)與社會(huì)溝通，培養(yǎng)社會(huì)需要人才

加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，建立全新的就業(yè)機(jī)制，加強(qiáng)與企業(yè)的科研合作。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，引進(jìn)的設(shè)備與技術(shù)在某些方面已超過(guò)高校的科研水平，高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的技術(shù)合作，建立有效的科研、實(shí)習(xí)基地，不斷提高自身的科研水平，適應(yīng)企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，使教育平臺(tái)與職業(yè)發(fā)展平臺(tái)有機(jī)結(jié)合。要讓畢業(yè)生掌握更多與企業(yè)相適應(yīng)的技術(shù)，減少畢業(yè)生由學(xué)生向社會(huì)職業(yè)轉(zhuǎn)變的時(shí)間;加強(qiáng)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，分析企業(yè)的人才需求情況和畢業(yè)生到就業(yè)單位對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的反饋意見(jiàn)，不斷提高學(xué)校人才培養(yǎng)工作的適應(yīng)度;同時(shí)讓在校生參與調(diào)查工作，了解社會(huì)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

3. 加強(qiáng)發(fā)展規(guī)劃教育，樹(shù)立正確就業(yè)觀念

加強(qiáng)江蘇省高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，不斷提高江蘇省高校大學(xué)生的就業(yè)能力。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育是對(duì)江蘇省高校大學(xué)生未來(lái)從事職業(yè)的總體規(guī)劃，不僅可以使江蘇省高校大學(xué)生較為清晰地認(rèn)識(shí)到自身的特點(diǎn)，找到適合自身發(fā)展的道路，還可以提高江蘇省高校大學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)考慮自己未來(lái)職業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，逐步確立長(zhǎng)遠(yuǎn)而穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性。

要樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。只有樹(shù)立了職業(yè)理想與社會(huì)需要相結(jié)合、個(gè)人利益與社會(huì)利益相結(jié)合的遠(yuǎn)大理想，才能“擇己所長(zhǎng)”“擇己所利”“擇世所需”地規(guī)劃自己的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，在職業(yè)的發(fā)展道路上才會(huì)不斷進(jìn)取。在就業(yè)的過(guò)程中，提倡在做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上先就業(yè)后擇業(yè)，而不是盲目地先擇業(yè)后就業(yè)。

4. 適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，認(rèn)清社會(huì)發(fā)展形勢(shì)

江蘇省高校大學(xué)生要認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，端正擇業(yè)心態(tài)，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)的觀念，從思想上認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的變化。我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育“大眾化”后，就業(yè)也必然向“大眾化”就業(yè)轉(zhuǎn)變，競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)越來(lái)越激烈，而不會(huì)因?yàn)楦母锏牟粩嗌罨鴮?shí)現(xiàn)普遍就業(yè)。當(dāng)代江蘇省高校大學(xué)生要用發(fā)展的眼光去選擇自己的職業(yè)，如果沒(méi)有自己喜歡的職業(yè)，就談不上有自己的事業(yè)，從馬斯洛的“需求層次理論”來(lái)講，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是人的最高需求，只有具備很強(qiáng)的事業(yè)心，才能在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮自己的才能。

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(江南大學(xué)機(jī)械學(xué)院)