淺談數(shù)學教學中的學法指導

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法所共存的弊病是:教師在教學中只考慮自身的“教”而不去研究學生的“學”，也就是說教師只重視自已教學的結(jié)果，而忽視了教學的具體過程。所以，教學盡管費時費力，但是收效甚微。那么，我們作為新世紀的教師，又正處于基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，應(yīng)如何去改變這種教學方法和不良現(xiàn)狀呢?現(xiàn)代認知心理學研究表明:一切的教學活動，只有通過學生自身的活動，才能被其接受;一切的教學活動，也只有學生對自已的認識活動作積極的自我調(diào)節(jié)，才能有效地進行教學。因此，教學的實質(zhì)問題就是引導學生主動學習、主動探究。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生的主體性才能體現(xiàn)。這樣既無形地改變了教師的教學方法，也改變了學生的學習方法。具體可通過以下幾個途徑去實現(xiàn)。

首先是在舊知中求新，促進知識遷移。老師講課前要精心設(shè)計教學過程，把教師的“教”具體反映在如何引導學生“學”的流程之中，并注重對舊知識復習的基礎(chǔ)上設(shè)計問題來導入新課。這樣既為學生學習新知識搭橋鋪路，也使學生在復習過程中充分發(fā)現(xiàn)正在學習的內(nèi)容與舊知識的聯(lián)系，使學生溫故而知新。

其次是教學法得當，促使學生“會學”。成功的教學經(jīng)驗告訴我們，在教學中教師的主導作用發(fā)揮得越好，學生學習的積極性就越高。一個真正的好教師，不應(yīng)該僅滿足于學生能夠“學會”，更重要的是使學生“會學”。因此，教學的出發(fā)點應(yīng)該從怎樣講授清楚知識轉(zhuǎn)移到怎樣引導學生提問和思考問題上來。一是在教學中，要注意指導學生參與學習過程的探究性活動;二是要注重指導學生看書自學;三是要重視學具操作，這可以使學生在操作中理解;四是在應(yīng)用題教學中，注意引導學生參與分析數(shù)量關(guān)系和解題思路的過程。同時，我們還要注意結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容，滲透假設(shè)、對應(yīng)、轉(zhuǎn)化等教學思想，使學生的思維向多層次、多方面擴展，從而激發(fā)學生的思維，提高學生解題過程中的應(yīng)變能力。

再次是數(shù)學教學要導、放結(jié)合，鼓勵學生探索。發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的自學、探索能力，是促使學生成才之本。在數(shù)學教學中，教師要多給學生一些學習的自主權(quán)，采用導、放結(jié)合的做法，讓學生有更多的機會獨立學習、思考和尋求知識，以培養(yǎng)和發(fā)展學生自學、探索的能力。在教學方法上，教師要善于啟發(fā)引導，努力為學生主動學習創(chuàng)造條件，把講課的過程變成引導學生主動探求知識的過程，讓學生真正成為學習的主人。

總之，教師在組織課堂教學中，對學生數(shù)學學習的學法指導，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，學法與教學結(jié)合，教學指導與學生探究結(jié)合，統(tǒng)一指導與個別指導結(jié)合，建立縱橫交錯的學法指導網(wǎng)絡(luò)，把學法指導滲透于課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，引導學生由“學會”向“會學”發(fā)展，促進學生掌握正確的學習方法，成為具有全面素質(zhì)的社會人才。

(樂亭縣大相各莊鄉(xiāng)陶莊小學)