淺談生物教學中如何培養學生創新能力

一、 自信心是培養學生創新能力的“激素”

學生的自信心是學生進行創造性思維的動力源泉。在生物教學過程中，增強學生的自信心，可以提高學生在創新過程中的抗挫折能力，磨煉學生的創新意志。首先，教師應尊重學生間的個體差異，對學生一視同仁，平等對待每一位學生。例如，在生物教學中，教師可針對不同層次的學生設計不同程度的問題，讓每一位學生都有回答問題的機會，都能享受成功的喜悅;其次，教師應重視學生中的不同見解，支持學生中各種與眾不同的構想，即便是錯誤的回答，甚至當時看似荒唐的回答，也絕不能全盤否定和排斥，應盡力捕捉每位學生在回答問題過程中思維的閃光點，不時地進行表揚和鼓勵，要鼓勵學生在錯誤中學習，在失敗中獲得經驗，以增強學生的自信心。

二、 興趣是培養學生創新能力的“催化劑”

“興趣是最好的老師。”興趣是學生掌握知識、發展智力、形成創新能力的內在動力。在生物教學中，教師可運用各種方法和調動各種媒體，把大自然的蓬勃生機引入課堂，激發學生潛在的學習興趣。教學中教師應充分利用課本中的思考題、小資料、課外閱讀材料和探究性實驗，或根據學生的年齡特征和教材的特點，設計一些簡易的探究性實驗和組織課外實踐活動，培養學生的學習興趣和探索精神。教師還可以通過情感激趣、設疑激趣、活動激趣以及導引創新、語言創新、實驗創新、板書創新、訓練創新等幾個方面來激發學生的學習興趣和求知欲。教學實踐證明，激發學習興趣，能有效地激發學生的創新意識，使學生養成主動學習和探索的良好學習習慣。

三、 合理有效的教學方法是培養學生創新能力的主要手段

課堂教學實踐是一項十分復雜、自由度極大的創造性勞動。由于長期受“應試教育”思想的影響，教師無視學生的主體地位，教學中采取“滿堂灌”的傳統教學方法。“教師講，學生聽;老師教，學生背”，這種僵硬、單一的教學模式，嚴重地制約了學生創新能力的形成。因此，要培養學生的創新能力，教師要徹底摒棄“應試教育”的教育觀念，全面樹立“素質教育”的教育觀念。在生物教學中教師應根據不同的教學內容，采取不同的教學組織模式和教學方法進行教學，比如對于“緒論”“生物進化的證據”“生物進化學說”等一些理論性比較強的教學內容，可采取“定向質疑—引導探索—反饋運用”的探索式教學法;對于“細胞的結構和功能”“細胞分裂”“光合作用”“呼吸作用”等一些結構性、過程性的教學內容，可采取“觀察探究—分析思考—歸納總結”的引導發現教學法;對于“新陳代謝的基本類型”“生殖的種類”“環境對生物的影響”“生物對環境的適應”“環境保護”等一些淺顯易懂、內容生動的教材，可采取“提問激趣—自學閱讀—引導歸結—補充評講”的讀書指導法。將多種教學方法與幻燈、投影、電影、錄像、多媒體平臺等各種現代化的教學手段和教學媒體靈活結合起來進行教學，能充分地發揮學生的主體作用，使學生感受主動獲取知識的喜悅，增強了學生的創新意識，培養了學生的創新能力。

(織金縣第五中學)