如何搞好小學低年級階段的閱讀教學

閱讀對一個孩子的學習和成長有著非常重要的作用。低年級是學生學習閱讀的起步階段，那么如何在低年級開展好閱讀教學呢?

一、 抓住孩子心理特點，激發(fā)閱讀興趣

面對剛?cè)雽W的學生，首先應(yīng)該讓學生體會到讀書的樂趣，因為他們剛?cè)雽W，認識的字也不多，如果給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學生反而失去了興趣。因此，教師應(yīng)引導學生讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)他們的興趣，同時了解他們感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)。低年級的教師更要站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”，而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。在激發(fā)學生的閱讀興趣上，我一般采取以下的方法:

1. 故事引趣，感受書的神奇

低年級學生識字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，教師就應(yīng)利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。俗話說:“興趣是最好的老師。”學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染。教師要有計劃地堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學習課外閱讀的方法之一。

2. 留疑激趣，調(diào)動讀書的欲望

教師在講故事的時候，可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動。例如我給學生講十二生肖的故事時，對學生說:“為什么老鼠要排在第一位?它那么小，還怕貓!”學生一下子來了興趣，紛紛要我講，我卻故作神秘地說:“想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦!”這時教師可以發(fā)給學生拼音版的故事書讓其閱讀，他們讀得津津有味的，可起勁兒了。

3. 表演生趣，體會人物情感

當學生閱讀一些寓言或神話故事時，教師可以利用班隊活動課的時間，來進行表演訓練，這樣既能促使學生通過認真閱讀去理解書中人物的動作、表情，又鍛煉了他們表演的能力。這些寓言或神話故事能給低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑、是與非的學習。記得我講《貓和老鼠》時，讓學生表演三次貓偷吃豬油的情節(jié)，他們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫他的嘴……在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

二、 課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書之樂

當學生有了閱讀的沖動，教師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法。例如，當我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導學生唱游的讀，只要是自己喜歡的方式就行。還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢。當遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦。另外，教師每學期可以有計劃、有目標地配合教科書選擇一些適合孩子們的書籍，制訂每期的讀書目標，推薦孩子們喜歡的書目，安排他們有充足的時間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者學校的圖書館、班上的讀書角等，營造讀書氛圍，讓學生從入學就感受到校園的書香氣息和讀書的樂趣。

總之，在閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領(lǐng)地里，作為教師的我們一定要把人類精神上的食糧帶給孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂趣，找到課外閱讀的鑰匙。

(銅仁地區(qū)實驗小學)