按照作文規律 改進作文教學

任何一篇文章，都是客觀事物在人們頭腦中反映的產物。每一篇文章的形成都要經歷三個主要過程:一是觀察和熟悉客觀事物，收集和積累材料的過程;二是分析客觀事物，形成自己的看法和觀點的思維過程;三是運用恰當的形式和語言加以表達的過程。

作文要求學生的思維能正確地反映客觀事物，語言能確切地表達思想感情。我們在作文教學中往往忽視思維訓練，以致不少學生作文時，冥思苦想而無話可說，內容空疏且言之無物，以至于最終信筆而寫，導致思路混亂、平淡膚淺，作文拓展不開。這是學生作文提高不快的一個重要原因。

基于以上對作文規律和過程的認識，作文教學改革的主攻方向，就是要按照作文的寫作規律，從上文提到的三個過程為基本，相應地培養三種能力:即觀察能力(包括閱讀書報、收集資料的能力)、思維能力(包括形象思維能力和邏輯思維能力)以及語言表達能力，來有效地提高學生的作文水平。

一、 積極培養學生的觀察力

要學生寫好作文，就要使他們見多識廣、思想活躍、視野開闊，從生活中選取合適的材料，一方面是學生的直接生活，另一方面還有間接生活，即書本知識。古人說的“讀萬卷書，行萬里路”，就是強調這兩方面生活的重要。因此，在作文教學中，既要培養學生直接觀察事物的能力，又要指導學生多看書報，擴大知識面，重視間接的生活積累。這都是平時我們所說的“觀察”。

培養學生直接觀察事物的能力，主要方法有三種:一是要求學生寫觀察日記;二是組織學生觀察現場，身臨其境，進行具體指導;三是以范文引路，把閱讀、觀察、寫作結合起來。其中，最重要的是教師要發揮指導作用。

首先，培養學生善于觀察的習慣和能力，比如指導學生熱愛生活、關心生活、做生活的有心人，這樣可以不斷激發學生對觀察的興趣，使學生能夠由淺入深地反復觀察、深入觀察，對事物有更深的認識，能有因到果、由現象到本質，等等。

其次，要擴大學生的閱讀面，使他們養成閱讀書報的良好習慣。無數事實證明，離開學生的多讀多看，要提高學生的作文能力是不可能的，這不僅有個寫作上的借鑒問題，更重要的是知識上豐富和生活上的間接積累問題;不僅要引導多讀多看，而且要指導學生善于讀書，隨時摘錄、整理，做讀書筆記，逐步積累資料。

最后，在這兩方面的基礎上，還要注意逐步培養學生有目的地圍繞某一個要求廣泛收集和運用間接資料的能力。

二、 大力培養學生的思維能力

思維能力，就是學生分析、思考的能力。也就是從掌握的客觀材料中分清事物的是非、真偽、善惡、美丑以及現象本質、主要次要等，從而形成自己的看法和觀點，這就是通常說的“立意”。

教師應對學生進行思路訓練，做到活、清、深。活，就是凝神而想，由此及彼地聯想到其他事物、其他現象、其他問題;清，就是思路清楚、步步展開，合乎邏輯;深，就是透過現象看本質，以“平凡”中見出“不平凡”來。立意和構思，是作文過程中的兩大思維能力，只有不斷地進行嚴格訓練，才能做到思維正確地反映客觀事物。

如何培養學生的構思能力?就要有針對性地指導學生勤于思索，善于思索。在平時教學中，要堅決克服煩瑣講解，努力創造條件，引導學生多思考問題，議論問題，發表見解。具體的實施辦法很多，如結合范文教學，啟發學生思考和分析，研究作者的寫作意圖和思路特色;指導學生就某一素材，討論如何立意和構思，使學生認識到“意”立得好，就能夠發掘深刻，平中見奇;再如，專門進行思路訓練，用同一個題目進行不同的構思，既可以拓展思路，又可以通過分析、研究、比較鑒別，使學生體會到構思的重要;還可以進行列提綱和反復修改提綱的訓練。

三、 努力提高學生的語言表達能力

正確地運用和熟練地掌握祖國語言文字這個基礎工具，只能靠長期的刻苦磨煉，靠平時的積累。這就是我們所指的“行文”。

在積累豐富詞匯，提高遣詞造句、謀篇布局的能力方面，在培養學生學習祖國語言的興趣和良好習慣方面，在熟悉和掌握寫作的一些基本方法方面，都要在初中階段打好堅實的基礎。為了達到以上要求，有效地提高學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力，在整個作文教學中應通盤考慮，研究改進。

從每個班的學生來說，要細心地調查研究一下學生寫不出或寫不好文章的問題出在哪里，然后針對學生的薄弱環節，對癥下藥，才能奏效。另外，在教師的指導下，讓學生自己動手修改自己的文章，是使學生掌握作文規律的一個有效方法，比之于教師的修改效果要好得多。因為學生的觀察和思維，教師只能指出問題，卻不能代替。

再次，教師自己要經常寫文章，親身實踐，加深對作文規律的認識，從而不斷改進作文教學。一般來說，要求學生寫的作文，我們教師要盡可能地先寫一下，如工作忙，至少要進行具體構思，這樣，體會才深刻，指導才精當，才能發現問題，切中要害。一些優秀的語文教師，都具有比較豐富的寫作經驗和較強的觀察、思維能力、語言表達能力，他們教育的學生的寫作水平都比較高，道理恐怕就在這里。

(合作市第三中學)