政治教學中的困惑

高中政治教學中，現在已逐步步入兩難困境。引起這種兩難困境的原因是多方面的:既有教師方面的原因;也有學生和社會等方面的因素。但如果教師能在教學中，注重思考和探索，這種兩難困境是可以得到緩解的。

一、 給“理論聯系實際”的問題賦予新的內容和形式

1. 政治教師應積極主動地研究現實，收集相應的各類數據、各類與政治理論有關的信息，并積極主動地運用于教學上去

如果政治教師只是按課本內容傳授給學生，那這門課肯定上不好的。因為政治的內容相對于其他科目來說是比較容易看懂的。因此，這就要求教師主動去研究現實，并自己運用相應的知識分析現實現象。如在講授《商品的屬性》這一課時，首先要分清楚的是哪些是商品、哪些是物品和勞動產品。對于政治教師來說，從理論上講清楚是沒有問題的，但學生是否明白就不清楚了。我個人在解決這個問題時，是從火車站臺上的廣告詞“不得圍車叫賣物品”得到啟發的:圍繞這個“物品”展開討論，然后引導學生分清楚物品、勞動產品和商品三者的區別，使學生明白“商品之所以是商品，在于它的可交換性。這樣做的效果是非常明顯的:使學生初步有了把政治和實際聯系起來的思想，并有了對政治感興趣的萌芽。

2. 注重社會調查，特別是積極爭取學校開展社會調查的活動，讓學生在實踐中體驗和理解所學的知識，從而鞏固知識，學會運用知識來分析現實現象

社會調查是了解現實、實證理論真實性的一個重要手段。作為傳授理論的政治教師，不僅需要自己作社會調查，掌握第一手材料;同時也要帶領學生深入社會進行調查，在調查中了解現實，在調查中理解和實證理論的真實性，從而激發學生學政治的熱情。這就同時要求政治教師積極爭取學校的支持，力爭每年度有一次全年級的長達一周的社會調查活動。

3. 課堂方式多樣化，從而使課堂方式更符合青少年特點

長期以來，我們采取的是集中授課即學生坐在下面聽，老師站在臺上不停地說的方式。實際上這是填充式的課堂教學方式。其實，政治課堂的授課方式是可以而且應當多種多樣的，如課堂討論式、課外集中式、專題開放式等等。

二、 正確調整政治老師的角色

自從政治課開設以來，特別是經過解放后至高考改革之前，政治教師已被刻板為單一“思想政治教育者”的角色。確實，作為政治教師，必須把黨和國家的主流意識傳授給學生作為自己責任之一，這是無可厚非的。但隨著社會的發展，特別是市場經濟的發展，及其帶來的一列的社會、思想、就業等各方面的深刻變化，給政治課及政治教師帶來了根本性的沖擊。這種沖擊，要求政治教師及時地調整自己的角色:除了在政治課中傳授主流意識以外，積極貫穿技能意識和思維方式等具有現實性的知識的傳授已成為政治課擺脫兩難困境的有效出路。

三、 注重政治教學與理科知識的結合

政治理論是來自于對社會各種現實的包括社會自然科學知識的抽象、概括。政治理論是落后于現實的。這也是我們政治課給人感覺不實用、純理論印象的重要原因。其實，在政治教學中，可以運用的自然科學和理科知識是很多的，因此，搞好政治教學，應注意用自然科學和理科知識來講解政治原理。這樣，就會讓政治教學的內容豐富多彩，更加有它的實用價值了。

(遵義縣鴨溪中學)