發揮小組合作作用 促進“體育學困生”轉化

所謂“體育學困生”是指體育品德和運動能力等方面的發展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務的學生。他們大部分屬于運動能力方面的原因，還有一小部分屬于體育品德方面的原因。羅伯特·斯萊文認為，“合作學習是指學生以小組為單位，成員間互相幫助，共同學習的教學方法。”合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生合作的精神和競爭意識;有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

一、 小組的組成

最基本的是2人組成的合作小組，以及多人組成的合作小組。一般以4人、6人左右最合適。組建合作小組時，盡量使小組成員在性格、能力、個性特征、學業成績等諸多方面保持合理，突出它的異質性。小組成員彼此認可，相互信任、接納和支持。同時要選一些思想品德好，具有專長，有一定組織能力的同學擔任組長，并積極培養。筆者把所任教的4個班一分為二，前兩個班還是按照原來的集體教學模式上課，后兩個班采用合作小組的教學模式作為對照，以便進行效果分析。

二、 實施的方法

在實施過程中，由組長和副組長負責，任務是協助教師完成教學任務。主要包括組內分工、組間合作、對學困生的幫扶等。小組合作的原則是:共同學習，共同提高，任務分割與合作相結合，獨立完成與幫扶相結合。具體操作流程如下:

1. 創設良好的學習氛圍，保證合作時間，組內分工合作，發揮集體的力量

圍繞教學內容，結合學生實際情況，創設有利于學生學習的氛圍，增強學習的趣味性，調動學困生學習的興趣。讓“體育學困生”感受到教師對他們的愛，他們學習體育的積極性就會被激發出來。組織好每一次活動，關注每一個學生，認真對待和設法滿足他們的每一個正當要求。保證學生學習的時間，每次最少要有10分鐘左右的時間給予學生自主學習，讓學困生能在教師和組員的幫助下學有所獲。具體操作案例:以健美操為例。組長可以分工，發揮小組成員的優點。如教師教的動作學生一下子不能完全記住，那么每人特別記幾個動作，幾個八拍，然后在小組練習時互相交流，對學習困難的學生給予幫助，互幫互學等。給予合作練習時間，各組長就可以帶領本組學生練習。

2. 適當利用比賽法

為了更好地發揮同學間的合作效果，可以采用比賽的方法。“有練有賽，先練后賽”這是體育教學中的原則。如果我們一味地練，學生就會乏味、厭倦，失去興趣和學習動機;只是一味地賽，學生的動作技術就達不到標準要求，就會變形，甚至會產生安全問題。因此在運用比賽法時，要充分考慮到學困生的具體情況，提出不同的要求。

3. 協助教師完成示范等

具體操作案例:以排球為例。在講解排球規則時，有目的地選取小組輔助示范，如站位、位置輪換、小配合、前后排進攻等。這樣既提高了學困生的學習質量，也有效地解決了教師一個人無法完成的示范任務。

4. 評價以小組團體分與個人分相結合

每次課都要對學生的表現進行評價，及時鼓勵學生。每個月對各個小組及個人進行評價，采用教師評價與學生的自我評價、相互評價相結合的方式。公布優秀小組，并折合一定的分數計入個人、小組考評。豐富多彩的評價方式實際上是對學生合作學習的肯定，更能激起學生學習的積極性。

5. 合作小組在我校的實施情況

我們以兩次體育測試成績為分析對象，將實驗班學困生和對照班學困生進行了分析，結果如下:

可以看出，分組教學前4個班學生的成績基本相似，分組教學后有所區別。與對照班相比，實驗班的學困生的成績都有了顯著提高，同時小組合作也沒有拖優秀生的后腿。

三、 注意的問題

1. 教師要有高度的責任心

教師要全程監控學生的活動，做到放而不松。要深入每個小組，對學生的疑難問題及錯誤技術動作進行及時解決，對個別學生的輔導能做到位，對課堂的每一個步驟充分預設，真正使因材施教原則落到實處。

2. 掌握好合作學習的時機

合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要善于觀察學生的合作需要，有選擇地讓學生進行小組合作學習。一般來說，較簡單的學習內容，只需要個人獨立學習或開展全班教學，而對于較為復雜的學習內容，宜采用小組合作學習的方式。

3. 營造寬松的學習環境

教師要為小組合作學習創設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動。同時還要給學生提供充裕的合作學習機會。教師要創造性地挖掘學校現有的體育資源，以提高教學效果。

4. 要持之以恒，防止半途而廢

凡事貴在堅持，如果一段時間后小組里出現懈怠、應付的現象，甚至出現優等生驕傲的現象，教師要端正他們的態度，及時和他們交流，找出合理的解決方法。

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(華東師范大學體育與健康學院，常熟市尚湖高級中學)