政治教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

一、 轉(zhuǎn)變思想，真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識

學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大政治教師在教學(xué)實踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

二、 追求和諧的課堂活動，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性

1. 在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨立見解。

2. 通過小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用

新課程要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

3. 教會學(xué)生“看”書

基于政治學(xué)科的特點和近年來中考發(fā)展的趨勢，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該學(xué)會“看”書。我們千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正地看懂看透教材，學(xué)生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗。學(xué)生在閱讀時，應(yīng)從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有哪些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

4. 教會學(xué)生提問

教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步地領(lǐng)向真理。這個過程中就需要學(xué)生不斷地提出問題、思考問題。很多學(xué)生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。

學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程中，同樣需要“凡事問個為什么”。無論是書本上的材料、報紙上的時事，都可以作為學(xué)生提問的素材。按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思路，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。

5. 教會學(xué)生答題

政治學(xué)科的中考命題題型多樣，既有選擇題，又有辨析題、分析題及各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)。縱觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以致失分過多。

總之，教學(xué)實踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢。我們只有充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

(遵義縣樂山鎮(zhèn)金竹中學(xué))