后進生轉化我有招

蘇霍姆林斯基曾經說過:“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”義務教育初中階段的一些學校在追求升學率時忽視了后進生的教育，使他們成了“弱勢群體”。他們正處于似懂非懂時期，極容易學壞。事實上，他們也有長處和閃光點，他們并不是無藥可救的，只要你肯獻出愛心，肯找方法，我相信后進生是可以轉化的。教師應該做好后進生的轉化工作。

一、 轉變觀念，正確對待

傳統教學中，教師對學生有絕對的權威，教師始終以“施教”者的面孔對待學生，致使師生關系不平等，甚至造成對立情緒。現代學生發展觀認為，教育的目的在于促進學生的發展，在學生的發展中教師起喚醒、指導、幫助作用。舉個例子吧，我們班去年被評為先進班集體，我心想今年要做得更好，而學校將兩名寄宿班學生“下放”到我們班，我倍感壓力。所以開學初我也給學生“高壓”，但事與愿違。在我的嚴厲管教下，后進生 A以一定方式讓我得知他們有壓力。于是我審視自己，班會課上我放下訓導者的架子，說出自己有壓力是否也給同學們帶來壓力，后進生B馬上應和著，說確實是，在這樣的氛圍下自己學習沒去年好。我震驚了!此后幾天，我只是給予適當的壓力，卻收到了很好的效果:兩學生學習更有興趣了，班級的五項競賽也不被扣分了。由此我感到，教師只有深入掌握學生的心理，與他們共同分享苦與樂，解決學生的心理障礙，時刻注意位置的轉換，站在學生的立場，模擬他們的心理，才能讓每個學生都能對你敞開心扉。

二、 關心愛護，平等對待

后進生也是有情感的人，他們更需要教師對他們的關心和愛護，當他們有所進步時，教師要及時地給予鼓勵和肯定，并予以表揚。所以，在實際教學中，教師要無意或有意地給這些學生以更大的關懷、更多的指導，從而產生良性循環。在這樣良好的心理氛圍里，能產生“精誠所至，金石為開”的效應，是后進生發生轉變的良好開端。女學生C長著一雙水靈靈的大眼睛，是一個非常乖的孩子，但學習成績就是不長進。在一次大合唱中，我發現她有一定的天賦，于是我就讓她來擔任指揮，并時刻關心她。此后，她與我的交流多了起來，對學習也有了興趣，在去年期末考試中取得了很好的成績。因此對于后進生，只要在心理和學業上真正關心他們，密切與他們的關系，他們一定會有所發展、有所進步。

三、 及時表揚，關心鼓勵

美國小說家馬克·吐溫說:“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月。”大人喜歡表揚，優生喜歡表揚，后進生更需要表揚!我的體會是:適時適機的表揚是轉化后進生的一大法寶。D學生的母親在外做生意，父親是某娛樂城的經理，一次在與其父親的談話中得知，他很少與孩子談心，只會罵孩子。當我問及孩子有什么優點時，他竟然說沒有。我說孩子怎會沒優點?我說出了孩子的優點。現在這孩子非常尊敬我，去年期末考前孩子學習非常認真，并在期末成績中取得非常好的成績。我不禁發出感嘆:孩子的潛力是多么大啊!反之，如果老師向家長告狀，那就會像多米諾骨牌一樣，孩子不僅要遭家長罵，而且會自暴自棄。試問，在罵的氛圍下能教育好孩子嗎?所以教師要像一把明亮的金鑰匙，準確地把握時機，恰到好處地運用表揚，開啟他們封閉的心扉，與后進生進行心靈的溝通。其實，一點缺點沒有的好學生和一點優點都沒有的壞學生都是不存在的。因此，教師要一分為二地對待后進生，善于觀察，及時發現他們身上的閃光點，加以充分肯定和積極引導，從而激發他們的上進心，使他們向好的方面轉化。

四、 講究批評，保護自尊

批評是教育必不可少的輔助手段，但對后進生要慎之又慎，因為處理不當，極易損傷他們那本已不堪一擊的自尊心，引起逆反心理，導致舊“病”復發。這樣，師生的努力就會功虧一簣，前功盡棄。因此，必要時偶爾為之，也要做到:一要客觀，要實事求是，對事不對人;二要帶有感情，讓他們感到老師的批評是善意的;三要注意場合、分寸，切忌在公開場合“撕面皮”“翻老賬”，說過頭話。

五、 保持期望，增強自信

后進生往往有“不堪回首”的過去，屢屢失敗使他們的自信心所剩無幾。教師要始終對他們保持期望，表示信任，并根據實際情況有步驟地提出一些切實可行的、他們經過努力可以實現的目標，讓他們嘗到成功的滋味。E學生到了初三以后，開始意識到了學習的重要，可是總對自己的能力有所懷疑。一次月考，他在班級中上升了12名。我利用這次機會，肯定了他的成功，使他品嘗到努力帶來的甜果，堅定了他學習的方向。這樣，隨著期望的一次次實現，后進生的自信心會自然而然地逐步增強。學生成績的滯后更多原因在于對自己能力的懷疑，看不到自己身上存在的優點，導致自信心的喪失。我們在教學過程中要時刻注意他們的進步之處，加以肯定，幫助他們樹立自信、自尊，幫他們戰勝心理的怯懦。

六、 耐心幫教，培養習慣

后進生除了存在心理障礙外，還有學習習慣差、學習方法不對，所以教師必須在這方面予以切實和細心地幫助，讓他們看到希望。具體有以下方法:

(1)幫助后進生制訂一個學習目標。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，它能幫助后進生主動學習和克服學習過程中的困難。(2)幫助后進生做好課前預習工作。明確一課的學習目標，了解一課的主要內容和重難點所在，可以使他們上課時更加主動，注意力更為集中，從而取得更好的學習效果。(3)上課能否集中注意力是學好學習的關鍵所在。教師要盡量創設愉快的氛圍，圍繞教學內容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動，吸引后進生的注意力，并鼓勵他們積極參與。(4)及時復習是提高學習效率、鞏固學習成果的重要環節。教師要督促后進生在課后及時完成作業，在家回顧一天所學，做到一課一復習，一單元一復習，不把缺漏帶到下一課或下一單元，以免造成新的更大的分化。

俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生的形成也是如此。因此，克服他們的學習障礙，培養他們的學習興趣，做好他們的轉化工作，不是一蹴而就的，而是一個長期、復雜又艱巨的過程。需要教育者不厭其煩，做學生的有心人，用自己積累的工作經驗和方法，因材施教，不斷創新，才能使后進生的教育轉化工作取得扎實成效，使他們擺脫后進，更好更快地取得進步!

(樂清市北白象鎮三山中學)