走出“懲戒教育”的誤區(qū)

據(jù)報(bào)載，武昌一所中學(xué)近日試行“懲戒教育”。學(xué)校除對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為采取訓(xùn)導(dǎo)、罰清潔等11條懲戒措施外，還別出心裁地與家長(zhǎng)簽訂“懲戒協(xié)議”，以防家長(zhǎng)提出異議。有意思的是，很多家長(zhǎng)自愿簽訂了協(xié)議。

懲戒一詞早已有之，但懲戒與教育組合在一起，這個(gè)新名詞就未免讓人感覺(jué)有些詫異:懲戒算是一種教育嗎?

幫助和教育有違紀(jì)行為的學(xué)生，歷來(lái)是學(xué)校要下大氣力做的一件事情。但是，教育史上的成功經(jīng)驗(yàn)都是正面引導(dǎo)、循循善誘，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的名言就是指向那些難教育的孩子。舊式教育可以“棍棒底下出孝子”，但如今類似“棍棒”作用的體罰在學(xué)校教育中早已被禁止，諸如抄寫(xiě)作業(yè)多少遍的懲罰也很少聽(tīng)到。

當(dāng)然，就教育方法而言，放任學(xué)生是走向了另外一個(gè)極端，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)行為教師進(jìn)行批評(píng)是必須的。去年8月，教育部印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中就明確規(guī)定，班主任有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。我們易犯糊涂的是，把體現(xiàn)“以生為本”理念的適當(dāng)批評(píng)與私塾式的懲戒甚至體罰混為一談。仔細(xì)分析武昌這所學(xué)校的懲戒措施，如抄寫(xiě)《中小學(xué)生行為規(guī)范》3～10遍、督促做清潔等，都是將應(yīng)該成為自覺(jué)行為的學(xué)習(xí)變成反方向的壓力。不情愿狀態(tài)下的所為，其結(jié)果可想而知。

為了免責(zé)，學(xué)校想出了與家長(zhǎng)簽協(xié)議的招兒，而恰恰就有家長(zhǎng)簽了這樣的“協(xié)議”。這些家長(zhǎng)認(rèn)為:“只要能教育好孩子，即使學(xué)校對(duì)孩子罰站罰跑也沒(méi)意見(jiàn)。”家長(zhǎng)的心情可以理解，但此種情況清楚地說(shuō)明，學(xué)校工作還沒(méi)有做到位，家長(zhǎng)們?nèi)狈φ_教育觀念的引領(lǐng)，還停留在“把孩子交給學(xué)校交給老師，我就不管了”的水平。學(xué)校教育、家庭教育如此這般，受損的將是孩子。

一些有違于教育規(guī)律的做法，有時(shí)雖然出于好心，但常常會(huì)產(chǎn)生相反的結(jié)果，對(duì)此我們應(yīng)有足夠的警惕。

(來(lái)源:人民網(wǎng))