也談教師寫論文

教師，特別是語文教師，要做好工作，要出色地完成自己的使命，就要不斷提高自己、發(fā)展自己，就要不斷充電、刻苦學習，而學習的最好方法之一就是不斷進行經(jīng)驗總結(jié)，不斷進行教學論文寫作。通過寫，把自己對實踐的思考加以總結(jié)、加以提升，更好地指導今后自己和他人的工作;通過寫，不斷發(fā)現(xiàn)自己知識結(jié)構(gòu)上的漏洞，知識領(lǐng)域中的盲點，進而在今后的學習中會更有的放矢地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;也只有通過寫，才能真正叩開由經(jīng)驗型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的大門，而這也正是時代向每一位教師，尤其是年輕教師提出的嚴肅課題和艱巨挑戰(zhàn)。

一個教師，要真正完成“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，無愧于“教師”這一神圣稱號，必須“教學相長”，不斷“長”起來，數(shù)年磨一劍，臺上一分鐘，臺下十年功，這臺下的功夫就應(yīng)花在學習上，花在所任學科相關(guān)知識的研究上，花在閱讀和寫作上;寫作不僅僅是文科教師的事情，每一位從事教育工作的人，在自己耕耘的領(lǐng)域都可舞槍弄棒，大展一番才藝。事實上，一位教師，埋頭教書幾十年，如果碌碌無為，在有關(guān)的報刊或大賽中連一次都未顯山露水過，那確是莫大的憾事。

那么，如何寫好教學論文呢?現(xiàn)在根據(jù)個人的體會和經(jīng)驗，談一些粗淺的認識。

1. 要提高認識，端正態(tài)度

當今時代，由于經(jīng)濟大潮的沖擊，社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，人們的意識形態(tài)和價值觀的深刻變化，好多人因名利心、榮譽心的驅(qū)使而急功近利，有的人變得十分浮躁，企圖一口吃個胖子，一鍬挖個金娃娃，不重內(nèi)功修煉而圖外表修飾，舉筆就想成文，成文就想成名文，那實際是天方夜譚。于是乎一時間剽竊之風盛行，或從報刊書籍上抄襲，或在網(wǎng)絡(luò)上調(diào)取，或把同行論文的署名換調(diào)，如此堂而皇之地成了自己的“大作”，這是不可取的，這不僅是文風問題，更是人品問題。眾所周知，作文要的就是真情實感，反對的就是抄襲，如果教師不為學生樹立個好榜樣，不做好言傳身教工作，不在自己的論文寫作中言必己出，陳言務(wù)去，端正文風，怎能指導好學生的作文?怎能完成自己的使命?

2. 要養(yǎng)成常寫常練、堅持不懈的習慣

下筆難，下筆后并不難。萬事開頭難，萬事開個頭后并不難。寫論文，最怕的是光發(fā)狠不動筆，或一曝十寒，如果經(jīng)常動筆寫，持之以恒，鍥而不舍，會越寫速度越快，越寫越有話說;同時，通過寫，會更激起自己對有關(guān)問題思考的興趣，帶著興趣，發(fā)現(xiàn)的問題會越來越多，越來越深刻，讀書學習的勁頭會越大，方向會越明確，寫作的路子也會越走越寬廣，這其實就是個人研究、個人提高，就是一個良性循環(huán)，也可以看做是個人的“課題研究”。本人在寫作此文時確是有感而發(fā)，問題盤旋于心中多日，但就是難下筆、懶下筆，而一旦動起筆來又會覺得“言之不盡”。

3. 要做生活的有心人

隔行如隔山，但隔山不隔理。我們每天都在和學生打交道，都在和書本、教學打交道，為什么有的人于司空見慣中言別人所未言，寫別人所未寫?且擲地有聲?為什么有的人熟視無睹，一個個問題解決了，一個個先進的教學理念在自己的教學實踐中得到運用并已開花結(jié)果，一個個科學的方法在教學中確實行之有效，但就是沒有動起筆來進行“收獲”的意識?名利雙收的事怎的就不想干一干?之間的差異就在于一是在應(yīng)付生活，一是在欣賞生活:應(yīng)付生活的只能隨波逐流，消磨時間;欣賞生活的會不斷擷取生活的浪花而獲得極大的精神娛悅。《紅樓夢》上有句話:“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”不斷地發(fā)現(xiàn)問題，深入透徹地思考問題，問題解決了，論文的素材也就有了，稍動動筆論文就成了，即使沒有發(fā)表、沒有獲獎，也可聊以自慰，也可弊帚自珍。

4. 要精心地選擇論文寫作的角度

“短歌微吟不能長。”學生寫的作文，命題者僅給予一個材料，提出一個命題，而學生寫的時候則要在這個范圍內(nèi)具體選準一個問題，抓住一個角度，從某一點入手。給的材料和命題如同大西瓜，而寫作過程如同吃西瓜，需要剖開來一口一口地吃。教師寫作也是如此。問題大難以談深談透，問題小則能作詳盡分析，能令人信服地把自己的觀點表述清楚。如“關(guān)于學生作業(yè)的思考”就不如“關(guān)于學生課前預(yù)習作業(yè)的思考”來得具體，來得好寫;“現(xiàn)代文閱讀的解題指導”就不如“現(xiàn)代文探究題如何組織答案”來得好對付。

5. 要貼船下篙地寫論文

教什么寫什么，怎么教就怎么寫，遇到什么問題就寫什么問題，切忌泛泛而談，大而無當。我們是從教人員，不是專門的研究者，抽象的理論說教一經(jīng)我們寫就容易淡然無味;當然搞點理論武裝也是必要的，也只有理論指導，文章才會有深度和廣度，但過于專業(yè)化就會顯得生硬、蒼白，因此，還是老老實實寫自己的東西，從自己的教學實踐搜集素材，尋找源頭，這樣寫起來才會帶勁，才會言之有物，才會對自己和他人的教學工作有指導意義和借鑒價值。

6. 要使文章的論點鮮明、論據(jù)充分

論點要鮮明，是什么就是什么，贊成什么，反對什么毫不含糊。論點要居于文章顯要處，一般開門見山，放在文首，讓人一看就知道作者的主張和文章講的主要問題。前國家政協(xié)主席李瑞環(huán)同志在一次政協(xié)會議上曾風趣地對各位代表說:“咱們是老朋友了，本次講話要脫靴去帽，直奔主題。”他的話贏得了代表熱烈的掌聲。寫文章也應(yīng)如此，一旦論點提出后，就要有充分的論據(jù)從多層面、多方位來證明，讓讀者心悅誠服地承認你的論點是對的，因此論據(jù)不在多，而在典型，而在必然能充分具體地證明那個論點。

7. 要使文章結(jié)構(gòu)完整，語言有個性

一篇文章就是一個人，五官端正是美，肢體殘缺是丑;各處比例協(xié)調(diào)是美，“大頭兒子，小頭爸爸”是丑。不同于敘事抒情的文章，論文求的是實用，結(jié)構(gòu)上或甲乙丙丁，或一、二、三、四，或先總后分，或先分后總，要條理分明，眉目清楚，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。語言上文從字順，有文采當然好，沒有文采就樸素、稚拙、本分點也不錯。看時下一些文章的語言功夫，理科的超過文科的(個別的除外)，中學老師的竟有大學老師、專家學者的老道、純活，叫人一看就起疑心，就懷疑全文的真實性。當然語言好，無疑會為全文的成功錦上添花，但這非一日工夫。“兩句三年得，一吟雙淚流”，說的就是語言的錘煉，首先還要是言必己出，說自己要說的話。

(漣水縣第一中學)