淺談英語教學中的情感教育

一、 英語學習中的情感及目標

英語學習中的情感，是指學習者對英語和英語使用所持的態度、對本族語與外語的關系以及本族文化與所學語言國文化關系的看法。情感對學習有動力或阻力作用。基本的情感可分為快樂、悲哀、憤怒和恐懼等;高級的社會情感可分為道德感、美感和理智感等。積極的情感可以促使學生產生濃厚的學習興趣，進而激發學生強烈的學習動機。

1. 情感對記憶的影響

學生如果萎靡不振，毫無興趣地學習教材，那么記憶的效果就會差得多;當任務完成，學生內心受到觸動的時候，記憶效果就會好得多;當學生覺得自己的力量能克服困難，且由此引起了愉快時，對于識記教材就會有更好的效果。這就是說記憶力與人的情緒狀態密切相關。

2. 情感對思維的影響

在課堂教學中，不僅有師生之間知識信息的傳遞，更有師生之間情感的交流。因而，教師在課堂教學中要像音樂指揮那樣激起學生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進一步啟發奠定良好的基礎。

二、 英語情感教學策略

1. 激發學習動機，揭示學習目標

興趣對于外語學習者來說是必需的老師。很多成功的外語學習者都一直對學習外語有濃厚的興趣。我們必須讓興趣在教學中無處不在，無時不在。而多樣化的教學手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內容，對于激發學生的學習興趣和增強學習動機具有不可低估的作用。電視、電化教學、多媒體教學對增加學生的學習興趣很有幫助。另外，還可通過不同形式的語言實踐活動來激發學生的學習興趣。例如，英語角、英語演講比賽、口語競賽、聯歡等活動都有利于調動學生的學習興趣。同時，教師的教學方法要多樣化。教師應精心設計和組織課堂活動，運用各種討論形式來激發學生興趣，發揮學生的主觀能動性，提高學習效率。

2. 自主探究學習，發揮學習潛力

在明確學習目標和激發學習動機后，鼓勵學生進行自主探究學習，發揮學生的學習潛力，調動學生的已有知識經驗和多種感官進行自主學習。情境教學使用的語言更接近學生，更接近生活，內容更直觀，更易被學生吸收。要引用學生較為熟悉或能夠理解的生活實例，根據不同的教學內容設計教學情境，從而豐富和激活背景知識，通過語境激活背景知識，促使學生運用已學知識。

3. 建立良好的師生情感人際關系

師生之間坦誠、無拘無束的交往有利于調動學生的積極性。教師應當熱情、具有同情心，多采用恰當的鼓勵方式，提高學生的學習興趣和自尊心，建立信賴、理解型的情感人際關系。課堂氣氛應融洽，不宜過于拘謹、死板或嚴肅。對學生在語言學習中的錯誤應采取謹慎的態度，多使用積極反饋。

總之，英語情感教學應努力把情感作為英語教學的重要內容與目標，把培養學生的興趣、態度和自信心放在首位;把學生的學習策略和良好的學習習慣作為教學的重要組成部分，要求學生學會學習、自我監控、自我評價;把文化滲透在愛國主義教育和增強世界意識之中，加強對學生的品格、語言能力等的全面教育。

(遵義縣茅栗鎮中學)