淺談學校體育與素質教育

體育是學生基本素質之一，學校體育與素質教育關系非常密切，素質教育離不開體育，學校體育不能脫離素質教育。下面談談我的新探索。

一、 學校體育應向素質教育轉軌

素質教育的提出是有其時代背景的。《中國教育改革和發展綱要》中明確作出了中小學要由應試教育，轉向全面提高國民素質的軌道的決定，為我國基礎教育的改革指明了正確的方向。對于什么是素質教育，柳斌同志曾明確指出:“當前我們提的素質教育，是與應試教育相對立的，它是以全面提高公民思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的基礎教育。”

首先回顧一下學校體育的教學實踐，它基本經歷了三個時期。一個時期是單純的追求技術教學，強調的是體育基礎知識技能和技術教學，注重的是傳授;另一個時期是追求體質教學，強調的是課堂運動負荷、運動密度、注重實踐;第三個時期應是改革教學時期，這一階段已持續很長時間，改來改去基本是方法手段的變化，這種從一個片面轉向另一個片面的做法制約了能力的培養、心理品質的教育和個性的發展。由于缺乏深層次的研究和實踐的檢驗，所以體育教學改革亟待需要的是升華階段。素質教育的出臺，是把人的全面發展和人適應社會能力的提高放在首位。這里包含著方向性的東西，也內含著具體操作的內容。把學校體育轉向素質教育軌道是時代的需要，是培養人才的需要。

學校體育是基礎教育，面對的是全體學生，而不是少數尖子。基礎教育不同于專業教育，不能把專業教育的內容、方法和要求搬到普通學校體育學科中來。但在部分地區、少數學校，把體育課變成訓練課也是存在的。如果對大多數學生的體育教育用少數尖子才能達到的技術標準來要求和評價，學生必然失去對體育的興趣與信心，弄得大多數學生見了體育就望而生畏。這種偏離素質教育軌道的做法必須得到糾正。

二、 學校體育改革與素質教育

學校體育如何實現由應試教育向素質教育轉軌這不僅僅是一個具體操作的問題，而是伴隨著深刻的教育思想、教育觀念的轉變，它的內涵應是:從素質教育的高度確立體育的價值取向，以全面育人為出發點，面向未來，適應社會對人才的需要。要從心理學和人才的角度重新認識學校體育的重要意義，體育不僅是素質的重要教學內容，而且也是素質教育的重要手段，對其他素質的提高具有特殊作用。學校體育應把增強學生體質作為首要目標，這既是素質教育的重要基礎，也是體育教學的根本特征，但首要目標并不是唯一的目標，我們應發揮體育多功能的作用，為全面提高學生素質服務。體育教學要改變那種單純傳授知識、技能、發展體力的身體教育觀念，育體、育心要結合。廢除注入式，提倡啟發式，從情感入手，在發展體力的同時進行知情意并重的人格教育。要改變那種教者發令，學者強應，身順而心違的強制教育。要倡導以教師為主導，學生為主體，變被動的要我學為主動的我要學。

我們應把學校體育教學改革當做一項系統工程來看，系統論強調的是整體效應。在體育教學這個系統里，它包含著各種要素，如:教師、學生、教材、教法、學生個性和特長、生理、心理以及場地、器材等。各種要素之間有著內在的聯系，每一種要素的變化都影響著其他要素的變化。因此，要使體育教學的改革獲得最大效益，必須從整體的觀點出發，把握各要素之間的聯系。不能把各要素割裂開來，孤立的動作。同時，體育學科的時空是有限的，不允許我們做簡單的加法，要努力在融合、滲透中看綜合效益。

(遵義縣南白鎮后壩初級中學)