初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

史亞妮

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 08—0056—01

數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是在具體的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)并發(fā)展起來(lái)的一種穩(wěn)定的數(shù)學(xué)思維能力，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知的自主探究意識(shí)，是決定學(xué)生將來(lái)在數(shù)學(xué)發(fā)展方面能夠走多遠(yuǎn)的關(guān)鍵性因素。下面，筆者結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的首要前提。如果教師沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，那么整個(gè)課堂就會(huì)淪為知識(shí)的傳聲機(jī)，課堂教學(xué)就成為了基礎(chǔ)知識(shí)的批量生產(chǎn)線(xiàn)。筆者認(rèn)為，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為發(fā)展目標(biāo)，從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面，大膽突破，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。同時(shí)在備課環(huán)節(jié)下足功夫，要在縱向和橫向聯(lián)系中研究教材，做到靈活地駕馭教材，從教材中來(lái)，又能結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際重組教材，把一些學(xué)生感興趣的實(shí)踐問(wèn)題、新知識(shí)和新問(wèn)題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究中質(zhì)疑、解疑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、保護(hù)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心

學(xué)生的創(chuàng)新欲望在很大程度上是學(xué)校教育的產(chǎn)物，它的強(qiáng)弱完全取決于后天所受的教育和熏陶。從小學(xué)剛剛步入初中的學(xué)生，他們的思維還停留在一種感性認(rèn)知階段，對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的欲望只是一種朦朧的、潛藏的、無(wú)意識(shí)的本能，需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)正確的引導(dǎo)來(lái)激活它。初中數(shù)學(xué)包含的知識(shí)點(diǎn)較多，教材設(shè)計(jì)者往往將許多有趣的現(xiàn)象和生活中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供了很多好奇的源泉。因?yàn)檫@種好奇心，許多學(xué)生就想通過(guò)自己的努力去揭開(kāi)事物神秘的面紗。這種好奇的嘗試，足以點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。筆者認(rèn)為，教師要充分認(rèn)識(shí)和捕捉學(xué)生探究過(guò)程中的好奇心，在教學(xué)中及時(shí)給予肯定、引導(dǎo)和保護(hù)。

三、靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法

實(shí)際教學(xué)中，部分教師用一個(gè)固定的答案來(lái)評(píng)判一切，而忽視了學(xué)生閃現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性火花。這種創(chuàng)造性火花往往稍縱即逝，就如同靈感的出現(xiàn)一樣。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)捕捉，對(duì)學(xué)生的這種創(chuàng)造性思維給予適時(shí)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的求同存異思維。針對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的各種質(zhì)疑和差錯(cuò)，教師要辯證地看待，適時(shí)分析學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的困惑和原因，不要急于給出評(píng)價(jià)或一棒子打死，要以發(fā)展的眼光，對(duì)探究過(guò)程中學(xué)生的不同解題思路進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生探究新知和自主思維的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)學(xué)科章節(jié)之間銜接緊密，往往按照知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)層層遞進(jìn)關(guān)系，一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)也是如此。針對(duì)這種特點(diǎn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)知規(guī)律，按照由簡(jiǎn)到難，由特殊到一般的規(guī)律，巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問(wèn)題、討論探究、實(shí)踐運(yùn)用等方式，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)探究、推理新知識(shí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中逐步提升數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

四、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生努力。實(shí)踐證明，只有師生共同合作，才能教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，教師要結(jié)合初中學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心理，利用學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)踐的特點(diǎn)，給學(xué)生安排一些課外活動(dòng)。如，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)算身邊高樓、大山的高度。教學(xué)中，教師還可以將數(shù)學(xué)中圖形組合的美感、數(shù)學(xué)歷史人物及典故、某個(gè)數(shù)學(xué)定理推導(dǎo)過(guò)程中的精彩故事引入課堂，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

總之，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的黃金時(shí)期，利用各種有效手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是目前擺在我們初中數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)比較緊迫的任務(wù)。教師一定要打破常規(guī)思維，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)需要的發(fā)展型、創(chuàng)新型的人才。

編輯：謝穎麗