《黃果樹瀑布》教學設計

一、激趣導入，進入情境

1 同學們還記得唐代詩人李白寫的《望廬山瀑布》嗎?學生齊背《望廬山瀑布》。

2 廬山瀑布真的令人稱奇。今天，老師要帶領大家去游覽我國最大的瀑布——黃果樹瀑布。(板書課題，學生齊讀)黃果樹瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象呢?這節課我們就去游覽一番。

【設計意圖】激發學生的內在學習需要。做好學生的情感啟動，應該成為課堂教學的起點。通過誦讀《望廬山瀑布》。喚醒學生的學習欲望，引領學生形成閱讀期待。

二、初讀感知。理清脈絡

1 學生帶著問題自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2 自學生字新詞，課件出示詞語，小組依次讀。

杰作縫隙懸掛氣勢非凡

沉醉胸膛掩映山回谷應

3 默讀課文，邊讀邊思考：課文是按照什么順序介紹了黃果樹瀑布的哪些方面?可以分為幾部分?

4，全班交流，理清文章脈絡，列出小標題：總起、所見、所聞、所感、沉醉。

【設計意圖】初讀環節，讓學生充分感知文本是閱讀的基礎。字詞朗讀、描寫方面提示，引領學生理清課文脈絡，為讀后學寫的有效訓練奠定基礎。

三、細讀感悟，走近瀑布

1 聆聽瀑布的聲響

(1)文中描寫瀑布聲音的句子有哪些呢?請同學來讀一讀。

(2)(課件映放瀑布聲音，出示)剛進入黃果樹風景區，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地問只存下一片喧囂的水聲了。

①找出這段中，直接表示聲響的詞語。(嘩嘩、漸近漸響、人喧馬嘶、喧囂)

②聯系課文比較“人喧馬嘶”和“喧囂”。

③作者為了逼真地表現出自己聽到瀑布聲響的感覺，運用了四個準確傳神的動詞。請將它們依次找出來，并在下面畫橫線。(飄、拂、涌、蓋)引導學生分別說說對這四個動詞的獨特感悟，體會作者用詞的準確傳神。

④這段話中連用兩個比喻，把瀑布的聲音比作(

)和(

)，從中讓我們體會到這瀑布聲越來越響，這響聲由遠及近。

⑤指導朗讀。遠聽瀑布聲似微風飄來，近聽瀑布聲像潮水涌過，黃果樹瀑布的聲響太美妙了!你能把進入黃果樹風景區，聽到的這種漸近漸響的美妙聲音讀出來嗎?

(3)(課件映放瀑布聲音，出示)那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

①一架織布機的聲音大不大?(不大)那么千萬架呢?(聲音很大)

②這是一個生動形象的比喻。齊讀這句話。

(4)(課件映放瀑布聲音，出示)瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。

①從一個“瀉”字，你看到了這黃果樹瀑布是怎樣的?(瀑布很高，水從上往下流得很急)

②瀑布從很高的地方落下來，發出震耳欲聾的響聲，這聲響真是令人難忘。請學生放聲讀一讀。

(5)同時出示上面三段文字，為什么同一個瀑布發出的聲音，作者會運用不同的比喻呢?(因為作者所處的位置不同，聽到的瀑布的聲音也不一樣，這就是寫作中的“移步換景”。)

(6)填空，練習延伸。(課件出示句子)剛進入黃果樹風景區，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是_______，最后像_______。那“嘩嘩”的水聲便成了_______。瀑布從巖壁上直瀉下來，如_______。

【設計意圖】在本環節中，教師緊扣“聽瀑布”，引導學生由讀到悟，抓住重點詞“飄、拂、涌、蓋、瀉”，找出四個比喻句來品味文字，讓學生從不同的角度。聆聽瀑布不同的聲響，感受瀑布的神奇壯觀。

2 欣賞瀑布的形態

(1)剛才，我們用耳朵聆聽了黃果樹瀑布的聲音，感受到了瀑布聲響的氣勢，接著我們再來用眼睛欣賞黃果樹瀑布的形態。

(2)文中哪些語句描寫了瀑布的形態，用波浪線畫出來。

(3)(課件展示瀑布形狀，出示)透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。

①觀察課文圖片，你從這段文字中體會到瀑布的什么?(寬、壯美、氣勢非凡)

②把你的感受融人到朗讀中吧!

(4)如果說寬幅白練般的瀑布給人以震撼，那“銀雨灑金街”又是怎樣的一番情景呢?

(5)(課件展示瀑布形狀，出示)瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。

①“銀雨”指什么?(晶瑩的水珠)“銀雨”落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，怎么叉變成金街呢?(水珠在陽光的照耀下，金光閃閃)

②“銀雨灑金街”給我們的感受就是文中的哪一個字?(奇)

③用上課文的語言，結合自己的想象，描寫“銀雨灑金街”的奇景。

④誰能通過朗讀把大家帶入“銀雨灑金街”的境界?指名個別讀，其他學生閉目感受。

(6)(課件出示)黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。

①這段話將兩種瀑布作比較，顯出了黃果樹瀑布形態怎樣?(寬)

②通過“寬”，你感受到黃果樹瀑布的什么特點?(氣勢非凡、雄偉壯觀)

(7)同時出示三段描寫瀑布形態的句子，朗讀體會文章的氣勢。

【設計意圖】閱讀欣賞瀑布的形態，誘發學生的感情是關鍵。在本環節教學中，先讓學生與文本交流，用眼觀察圖畫和文字，用心去想象，在腦海中呈現出帶有個性的理解，這樣，瀑布的不同形態在學生的I心中更豐富起來。

四、體悟感受，親近瀑布

1 我們細細領略了瀑布的聲音和形態，體會到黃果樹瀑布氣勢非凡、雄偉壯觀的真實畫面。大家想不想與瀑布親密接觸呢?

2 隨作者來到谷底，讓我們從作者的感受中尋求自己的感受。讀讀第5～7自然段，找到自己喜歡的語句，在空白處寫寫自己的體會。

3 學生默讀課文，寫批注。

4 (課件出示)坐在水邊一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。

(1)讀這段話，你的感受是什么?(瀑布離我們很近)

(2)“撩”在文中的意思你是怎樣理解的?可以模仿做一做這個動作。

(3)想象：在夏天，你撩過清涼的井水洗臉，會是怎樣的感受?(涼絲絲的、舒服)

5 (課件出示)坐在下面。仿佛置身于一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。

(1)什么是樂池?在這圓形的樂池中，作者聽到的是……，感受到的是……，引導學生讀課文相關的句子。

(2)這么磅礴的氣勢，這么雄渾的力量，你想親自感受一下嗎?閉上眼睛，聽聽聲音(師點擊課件)。

6 (課件出示)聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。

(1)在大自然神奇魅力的熏陶之下，人的胸襟開闊了，人就像山谷與瀑布相融，人仿佛也成了瀑布的一分子。

(2)引讀：我們之所以久久……，是因為聆聽……。

(3)好深刻的感受呀!作者早已陶醉于“訇然作響的瀑布聲”中。

【設計意圖】描寫瀑布瀉入谷底，先前是遠望，現在是近觀。“近得很”是作者和黃果樹瀑布的空間距離，“想伸手”是作者和黃果樹瀑布的心理距離。學生通過朗讀交流，去觸摸語言文字的親切自然。如“撩過來洗臉”“涼絲的”，只覺飛珠撲臉，人與瀑布融為一體。讓學生閉上眼睛，聆聽大自然的“樂聲奏鳴”“訇然作響”，感悟人與自然，物我兩和的境界。

五、離開瀑布。陶醉其間

1 不知不覺，已是日薄西山，作者不得不依依不舍地離開“氣勢非凡、雄偉壯觀”的黃果樹瀑布。請大家默讀課文的最后一個自然段，想想課文主要寫黃果樹瀑布的，為什么在文章的最后描寫的是徐霞客的塑像呢?而且寫他“仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲”呢?

2 簡介徐霞客的生平。

3 交流：他遙對瀑布時，仿佛聽到了什么?仿佛看到了什么?(他仿佛聽到“千萬架織布機的大合奏”；他仿佛聽到“如雷聲轟鳴”般的嘩嘩聲；他仿佛看到“一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來”。)

4 這樣的一位旅行家，他見過的美景千千萬萬，可是在黃果樹瀑布前，他凝神——(生讀)，他完全——(生讀)。此時無聲勝有聲，這樣的寫作方法就叫“襯托”。

5 讓我們輕輕地讀，再次沉醉在這大自然的杰作之中吧!(生讀這一段)

六、賞讀全文，贊美瀑布

1 有感情地齊讀全文，找出文章的中心句。

2 說說作者為什么把黃果樹瀑布稱為“一部大自然的杰作”?

3 欣賞視頻，復習黃果樹瀑布的形態和聲響，加深印象。

4 說說你對黃果樹瀑布的贊美。

【設計意圖】“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作!”既是文章的中心句，又是這堂課的牽引線。反復朗讀，配上黃果樹瀑布的聲、形的視頻。走出課文，回味體悟，促進學生語言積累，將黃果樹瀑布的聲、形內化為自己的語言，從而使學生的情感進一步升華。

七、遷移運用，實踐提高

1 當一回小導游，給大家介紹一下黃果樹瀑布，要設法激起別人想去游玩的興趣。

2 回顧全文，想一想，怎樣寫好一篇游記?

3 讀萬卷書，行萬里路。課堂上，我們通過閱讀讓大自然的杰作盡收跟底；課堂外，我們的實踐活動還要延續。愿大家寄情山水中，多途徑、多角度去感受祖國錦繡河山的壯美。

【設計意圖】通過當小導游，進一步加深學生對課文的理解；學習課文的寫作方法，適當延伸和拓展了教學范圍，有利于激發學生走出課堂，走向大自然，用智慧的雙眼去欣賞祖國山河的壯美，用美好的文字去抒發心中的情感，在生活實踐中學會觀察，習得語言，全面提高語文素養。

(作者單位：東海縣牛山鎮牛山小學)