團(tuán)隊(duì)精神在學(xué)生工作中的應(yīng)用

摘要:在大學(xué)生的教育工作中，人們無法將智育與德育分開，也就是說智育不是任課教師的專利，德育也不是輔導(dǎo)教師的專利，學(xué)生任何一方面素質(zhì)的發(fā)展與提高都包含在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，分析了在“院長(zhǎng)—分院院長(zhǎng)—系主任—導(dǎo)師”的四級(jí)管理模式下，輔導(dǎo)教師與導(dǎo)師如何默契配合，共同做好學(xué)生教育工作的問題。

關(guān)鍵詞:團(tuán)隊(duì)精神;教育管理;四級(jí)管理

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)31-0291-02

思想是人的靈魂，是人類進(jìn)步的原動(dòng)力，輔導(dǎo)教師在教育管理中直接擔(dān)負(fù)著學(xué)生的思想工作。因此，輔導(dǎo)教師的工作便成為了整個(gè)教育過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教育最終成功的基礎(chǔ)。四級(jí)管理模式的設(shè)置，為輔導(dǎo)教師的工作提供了便利條件，它可以使輔導(dǎo)教師從繁雜的學(xué)生日常管理中跳出來，利用更多的時(shí)間思考和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想教育與德育教育。但是，這里面又有個(gè)前提和基礎(chǔ)，那就是輔導(dǎo)教師和導(dǎo)師之間的默契配合。學(xué)生的思想工作做好了，學(xué)生的課堂教學(xué)工作以及其他教學(xué)活動(dòng)也就很容易成功。在教育過程中，德育與教學(xué)工作是互為促進(jìn)，緊密聯(lián)系的，我們可以把他們連成一個(gè)教育生態(tài)鏈:高效的德育工作—學(xué)生思想提高—促進(jìn)教育進(jìn)行—學(xué)生素質(zhì)提高。由此可見，團(tuán)隊(duì)精神在教師集體的教育過程中非常重要。

一、團(tuán)隊(duì)精神的定義

翻閱大量資料，眾多學(xué)者更愿意先給出“團(tuán)隊(duì)”的定義，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上得出對(duì)“團(tuán)隊(duì)精神”的理解。那么團(tuán)隊(duì)是什么?它并不是一些人的機(jī)械組合，它和群體不同，比如公交車上的乘客，就只能稱做group，而非team。一個(gè)真正的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有一個(gè)共同的目標(biāo)，其成員的行為之間相互依存、相互影響，并且能很好的合作，以追求集體的成功。從這句話中能看到團(tuán)隊(duì)精神三個(gè)層面的內(nèi)容:首先，團(tuán)隊(duì)的凝聚力。團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)強(qiáng)烈的歸屬感和一體性，每個(gè)成員都能強(qiáng)烈感受到自己是團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的一分子，自覺地把各個(gè)工作和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)聯(lián)系在一起。其次，團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。團(tuán)隊(duì)成員間互相幫助、互相關(guān)懷，大家彼此共同提高。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，只有每個(gè)成員都能最大程度地發(fā)揮自己的潛力，并在共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)一致，才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體威力，產(chǎn)生整體大于各部分之和的協(xié)同效應(yīng)。最后，團(tuán)隊(duì)的高昂士氣。它體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)事務(wù)的態(tài)度，表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)事務(wù)的盡心竭力及全方位的投入。

“知易行難”，我院工作宗旨是“以學(xué)生為中心，理論聯(lián)系實(shí)際”，所以，只有把理論真正付諸實(shí)踐，才能切實(shí)做到“以學(xué)生為中心”。

二、團(tuán)隊(duì)精神在工作中的應(yīng)用

1.找準(zhǔn)位置，明晰職責(zé)

學(xué)院的四級(jí)管理是“院長(zhǎng)—分院院長(zhǎng)—系主任—導(dǎo)師”。 輔導(dǎo)教師和導(dǎo)師首先要清楚自己的位置與職責(zé)和應(yīng)發(fā)揮的作用，才能協(xié)調(diào)開展以后的工作。

在四級(jí)管理模式中，輔導(dǎo)教師是導(dǎo)師之間，導(dǎo)師與學(xué)生之間，導(dǎo)師與系主任之間的信息傳達(dá)者和事情的協(xié)調(diào)者。導(dǎo)師在四級(jí)管理模式中處于基礎(chǔ)位置。導(dǎo)師要關(guān)注到本班學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，而輔導(dǎo)教師則須從大的方面做好學(xué)生工作，也就是說導(dǎo)師做點(diǎn)上的工作，輔導(dǎo)教師做面上的工作?？梢?，在四級(jí)管理模式中，輔導(dǎo)教師和導(dǎo)師的工作分別落在宏觀和微觀兩個(gè)層面上。

2.做好分工，各司其職

在四級(jí)管理模式中，由于輔導(dǎo)教師和導(dǎo)師分別負(fù)責(zé)學(xué)生工作宏觀和微觀兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面不是相互分割，而是緊密聯(lián)系的共同體，這就必然要求輔導(dǎo)教師與導(dǎo)師要做好分工，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。在具體工作中可以采取這樣的工作思路，即倒行工作，能發(fā)動(dòng)學(xué)生干部去完成的，則只向?qū)焻R報(bào)事情的完成情況;涉及到各班情況的或傳達(dá)學(xué)校相關(guān)精神，則事先做細(xì)做好，給導(dǎo)師做下一步更細(xì)致的工作打好基礎(chǔ)。由于本院采用的是新機(jī)制、新模式，所以各班導(dǎo)師雖然在別的學(xué)校有過若干年工作經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)本院的學(xué)生工作還處于未知狀態(tài)，須從頭開始，此時(shí)就需要輔導(dǎo)教師多做一些工作，如，開學(xué)初，輔導(dǎo)教師向?qū)煼职l(fā)導(dǎo)師表，班會(huì)記錄等材料時(shí)要在后面做好詳細(xì)說明，以使導(dǎo)師能及時(shí)準(zhǔn)確的上交相關(guān)材料。在日常工作中，輔導(dǎo)教師去抽查課堂出勤，檢查寢室衛(wèi)生后，需及時(shí)制作各班加扣分情況統(tǒng)計(jì)表，以使導(dǎo)師能夠清晰看到自己班級(jí)的位置，從而不斷完善提高。

3.互尊互敬，勤勤懇懇

教師的工作毫無自私性可言，每位教育工作者都在為學(xué)生的發(fā)展而勤勤懇懇地努力。每位導(dǎo)師的性格不同，有著不同的教育方法。但有一點(diǎn)可以堅(jiān)信，那就是以真心、細(xì)心、貼心與導(dǎo)師相處，互尊互敬，就一定能夠促進(jìn)與導(dǎo)師的團(tuán)結(jié)協(xié)作。真心:新生報(bào)到前，每班每位學(xué)生都有一個(gè)檔案袋，每個(gè)檔案袋中有七八份材料，所有這些材料摞在一起足足有半尺高，重量自不必說。本院有的輔導(dǎo)教師為了表達(dá)誠(chéng)意，上班第一天利用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間整理材料，最后親自把它們送到導(dǎo)師辦公桌旁;細(xì)心:導(dǎo)師上課任務(wù)重，且無課時(shí)間不盡相同，有的輔導(dǎo)教師想出了一個(gè)既節(jié)省時(shí)間，又能達(dá)到效果的方法:定期向?qū)煱l(fā)出“工作提示”。為了能使導(dǎo)師在收到提示時(shí)有一個(gè)清晰的脈絡(luò)，在第一時(shí)間做好下一步工作，輔導(dǎo)教師往往得花些時(shí)間把需傳達(dá)的內(nèi)容分成學(xué)習(xí)、思想、生活等幾方面;貼心:“工作提示”結(jié)束后，輔導(dǎo)教師不忘記加上“注意身體，謝謝合作”等能表達(dá)感情的語句，讓導(dǎo)師感受到文字背后是對(duì)他們的感謝、理解與尊重。

4.積極溝通，不恥下問

“在工作中，教師應(yīng)當(dāng)尊重和信任同事，為了把學(xué)生工作搞好，應(yīng)互通信息，互相學(xué)習(xí)，共同交流教育學(xué)生的心得體會(huì)，探討進(jìn)一步教育學(xué)生的方法，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生，完成教育任務(wù)。”雖然輔導(dǎo)教師所面對(duì)的導(dǎo)師都是“新手”，但作為“元老級(jí)”的輔導(dǎo)教師不能以此自恃，因?yàn)榻逃怯幸欢ǖ囊?guī)律性和共性的，他們?cè)趧e的單位的工作經(jīng)驗(yàn)和自身的閱歷非常值得努力學(xué)習(xí)。工作方法的火花有時(shí)就是在交談之時(shí)迸發(fā)出來的，如，從中得出了調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性的方法，得出了做好個(gè)別學(xué)生思想工作的方法等等。導(dǎo)師在工作遇到問題時(shí)，輔導(dǎo)教師也應(yīng)毫不吝嗇的把自己的想法、方法和盤托出，以期共同進(jìn)步。

5.團(tuán)結(jié)協(xié)作，和諧發(fā)展

無論是輔導(dǎo)教師還是導(dǎo)師，做思想工作也好，做教學(xué)工作也好，作為教育工作者都有一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是把學(xué)生培養(yǎng)成“人”。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)教師和導(dǎo)師之間若有非常好的協(xié)作意識(shí)，那么每一項(xiàng)工作任務(wù)都會(huì)在雙方的積極配合下及時(shí)準(zhǔn)確地完成。如果這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的氛圍是團(tuán)結(jié)、積極向上的，那么學(xué)生出現(xiàn)問題，輔導(dǎo)教師將情況通報(bào)過去之后，導(dǎo)師就會(huì)非常認(rèn)真且及時(shí)地找學(xué)生談話，并且嚴(yán)肅公正地指出對(duì)學(xué)生的處理意見，進(jìn)而使整體工作走入一個(gè)良性循環(huán)中。

總之，學(xué)生在學(xué)校教育中獲得德智體全面發(fā)展，有賴于教師團(tuán)體的共同努力，任何人都無法將德育與智育分工，而輔導(dǎo)教師和導(dǎo)師正是兩者的側(cè)重教育者，因此輔導(dǎo)教師和導(dǎo)師就像是一個(gè)人的雙腿，不可或缺，而且要協(xié)調(diào)行動(dòng)，否則就會(huì)摔倒。在四級(jí)管理模式中，只有充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的作用，發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)精神，才能將教育教學(xué)工作推向更高的階梯。

參考文獻(xiàn):

[1]鄒群，王琦.現(xiàn)代教育學(xué)[M].大連:遼寧師范大學(xué)出版社，2001:172.

[2]肖開勇，趙富剛.論高校教師“團(tuán)隊(duì)精神”及其培養(yǎng)[J].職業(yè)時(shí)空，2007，(7).

[3]潘淼.中國(guó)企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神培育[D].哈爾濱:哈爾濱工程大學(xué)，2002.

[4]韓文根.教師團(tuán)隊(duì)精神與教師專業(yè)發(fā)展[J].中國(guó)教師，2008，(17).

[5]楊俊，劉莉珍.論高校師資隊(duì)伍建設(shè)中的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)[J].黨史文苑，2008，(24).

Team Spirit Application in Working in the Student

HU A-gang

(City Institute，Dalian University of Technology，Dalian 116600，China)

Abstract: In university student's educational work，people are unable separate intellectual instruction and the moral education，intellectual instruction is not the Course Instructors’ patent，moral education Guiding teachers’patent，Student’s any quality development and enhancement contain in each link of the education.this article analyzes how the Guiding teachers and Instructor coordinate with tacit understanding，and jointly improve student’s educational work in the four levels management mode of “President - Branch President - Head of Department - Instructor”.

Key words: team spirit;education management;four levels management

[責(zé)任編輯 陳鶴]