芻議大專計算機應用基礎課教學改革

摘要:目前，大專院校開設的計算機應用基礎課程普遍存在著制約學生信息素質提高和發展、導致其教學質量難以得到保證的多種問題，要解決這些問題，就必須對該課程進行教學改革。

關鍵詞:大專院校;計算機應用基礎;教學改革;考核模式

中圖分類號:G64文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)31-0301-01

目前，部分大專院校在計算機應用基礎課教學中普遍存在著以下問題:課時比較少，甚至還被壓縮，無法滿足教學任務需要。教學方法單一，忽視對學生操作能力培養。考試模式跟不上形勢變化，與課程目標脫節。師資隊伍建設欠缺，觀念陳舊等等。要解決這些問題，就必須對大專院校計算機應用基礎課進行教學改革。

1.積極優化教學任務，科學合理分配課時

由于大專教育中計算機應用基礎課的課時總量少、教學內容多、教學任務重，因此任課教師應該科學優化教學任務，結合課程標準和培養目標，對教材上的教學內容做一些適當的取舍，合理地分配有限的教學時間，從計算機技術應用者的角度出發，減少甚至忽略一些比較抽象復雜且生澀難懂的專業術語和概念，重點突出實踐操作性強的部分內容，盡可能安排上機操作。

2.加大上機課時比例，合理安排上機內容

計算機應用基礎課強調實踐性和操作性，客觀上這就要求在這門課程的教學過程中加大上機課時的比例。讓學生們通過盡可能多的上機實踐來熟悉計算機的基本操作，同時這樣也能加深學生對一些基礎理論的理解。在上機課中，要安排大部分時間由學生自己操作，并且授課教師和輔導教師應該根據理論課講授的內容有針對性地布置操作練習題并進行必要的指導。在學生動手操作之前，教師可以簡單地示范整個操作過程，也可以事先把整個操作過程通過屏幕錄像軟件錄制成視頻文件并共享，以便他們在有問題的時候可以下載后進行自我學習指導。在學生自己操作過程中，教師除了解和回答個別學生的疑問外，還應當和輔導教師留意學生們操作過程中出現的普遍問題和特殊問題，并在上機課快結束時或下次理論課中予以總結和講評。

3.開展層次化教學，組織課外興趣小組學習

課堂時間畢竟是有限的，能傳授給學生的知識自然也是非常有限的，這很難滿足不同層次的學生對知識的不同接受情況。為了滿足不同層次學生的學習需求，同時也是為提高學生的學習興趣和能力，可以根據學生的興趣愛好分別組成一些興趣活動小組，比如計算機硬件的安裝與維護小組，網頁網站的制作與開發小組，數據庫開發與設計小組等。授課教師還可以定期地給各小組學生予以指導，這樣不但延伸了教學時間，同時也可以做到因材施教，提高了教學效果。

4.樹立“雙主”觀念，整合教學方法

改變“教師為主，學生為輔”的傳統教學觀念，樹立“以學生為主體，以教師為主導”的現代教學觀念。注重學生在學習過程中的主體地位，同時要充分發揮教師在上機課中的指導作用。依據“雙主”教學觀念，積極調整教學模式，靈活地運用和有機地結合多種教學方式，如層次式小組合作學習，基于任務驅動的目標教學法，研究性學習法等，充分地調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在教師的指導下，自主地有目的地進行研究探索，主動深入地學習計算機應用知識。

5.發揮領導作用，推進課程發展和師資建設

分管大專院校教學的領導和計算機教學的領導，要加大對計算機應用基礎課教學的指導和投資力度，鼓勵相關任課教師在課外時間加強專業學習，不斷更新知識儲備。另外，還可以充分利用校園網進行教學。目前大多數大專院校已基本實現校園網絡化，教師可充分利用校園網對學生進行學習指導，例如把教案、課件、教材、教學視頻等教學材料放到網絡上，并開設網上輔導等課外教學平臺，進一步拓展學生學習計算機應用基礎課的時間和空間，有效提高教學效果。

6.改革考試模式，注重考核操作能力

信息化程度高的那些大專院校，在計算機應用基礎課的考核方面，要開發或引進上機考試系統，完全取消筆試的考試形式。而對于那些信息化程度不高或教學設施無法滿足上機考試的院校，需要加強信息化建設，并盡可能采用機考形式或采用機考和筆試相結合的考核方式。具體而言，就是將理論知識和操作部分分開進行考核，理論部分可以通過紙質試卷考核，而操作部分則采用機考的考核辦法。

參考文獻:

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