培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力必須適應(yīng)個性發(fā)展

摘要:在日趨倡導(dǎo)個性發(fā)展的今天，注重和適應(yīng)大學(xué)生個性發(fā)展，已成為高等院校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，適應(yīng)教育形勢發(fā)展迫切需要解決的重要課題。在深入分析個性發(fā)展給大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展帶來的重大意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)真剖析了當(dāng)前制約大學(xué)生個性發(fā)展的諸多不利因素，研究思考了只有注重大學(xué)生個性發(fā)展，牢固確立以大學(xué)生為中心的理念，深入推廣“課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合”的開放式教育模式，努力完善培訓(xùn)到位、參與到位、激勵到位的教育保障機(jī)制，才能有效激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;個性發(fā)展;創(chuàng)新能力

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)31-0289-02

當(dāng)經(jīng)濟(jì)全球化加快帶動教育國際化進(jìn)程時，國際競爭主要體現(xiàn)為創(chuàng)新人才的競爭。在日趨倡導(dǎo)個性發(fā)展的今天，高等院校創(chuàng)新教育和個性化教育只有適應(yīng)國際國內(nèi)社會形勢發(fā)展需要，注重大學(xué)生個性發(fā)展，才能孕育出真正的創(chuàng)造性，也才能真正培養(yǎng)出社會適應(yīng)、世界需要的創(chuàng)新人才。因此注重和適應(yīng)大學(xué)生個性發(fā)展，已成為高等院校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，順應(yīng)教育形勢發(fā)展迫切需要解決的重要課題。

一、適應(yīng)個性發(fā)展的重要性

1.個性發(fā)展是全面發(fā)展的核心內(nèi)容。由于先天條件和后天影響，大學(xué)生不同的認(rèn)知特征、興趣愛好、價值取向、創(chuàng)新動力等，決定著不同的個性特征。當(dāng)今時代，個性是教育的靈魂，適應(yīng)個性發(fā)展必然符合人才成長的必然規(guī)律。個性發(fā)展是全面發(fā)展的核心，沒有個性發(fā)展的全面發(fā)展很難說是全面發(fā)展，全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有全面發(fā)展的個性發(fā)展，可能是一種畸形發(fā)展。

2.個性發(fā)展是信息社會發(fā)展的需要。當(dāng)前社會正在經(jīng)歷著從工業(yè)社會向信息社會的轉(zhuǎn)變。未來學(xué)家托夫勒認(rèn)為，工業(yè)社會的特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化，而信息社會的特點(diǎn)是多樣化和個性化。由于知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，知識創(chuàng)新在人類經(jīng)濟(jì)活動、社會活動中的地位被提到了空前的高度，知識創(chuàng)新已成為生產(chǎn)力發(fā)展的主導(dǎo)的決定性因素。因此，高等教育注重個性發(fā)展，就是注重知識人才和創(chuàng)新能力的發(fā)展，就是在推動信息社會不斷向前發(fā)展。

3.發(fā)展個性是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，每個人都是獨(dú)一無二的個體，人人有才，人無全才，張揚(yáng)個性，終成人才。創(chuàng)造力首先來自于思想的能力，思想的能力來自于個體學(xué)習(xí)的能力;而個性中包含了人們對某一方面比其他方面具有更強(qiáng)的知的能力或求知的主動性和欲望。所以，創(chuàng)造力往往蘊(yùn)涵在個性之中，發(fā)展個性就為培養(yǎng)創(chuàng)造力奠定了基礎(chǔ);沒有個性，就沒有創(chuàng)造力;個性的充分發(fā)展，可以有效地促使人的全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

二、當(dāng)前制約大學(xué)生個性發(fā)展的主要因素

1.教育理念和教學(xué)模式的滯后。錢學(xué)森先生曾指出，“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才。”當(dāng)前，多數(shù)大學(xué)之所以不能培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新人才，關(guān)鍵因素是思維理念比較落后。一是以教師為中心的傳統(tǒng)理念阻礙了大學(xué)生個性的發(fā)展。盡管當(dāng)前高校都提出了以人為本的指導(dǎo)思想，但在教育過程中大學(xué)生的主體地位卻體現(xiàn)不夠，個性得不到充分發(fā)揮，大學(xué)生作為教育的主體參與到教育教學(xué)管理不夠充分，在學(xué)習(xí)生活中作為獨(dú)立個體應(yīng)得到尊重的程度還存在很大差距，導(dǎo)致大學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新教育的效果不夠明顯。二是學(xué)校不當(dāng)發(fā)展方向制約大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。由于高校引入市場競爭后，實(shí)用主義和功利思想成了高校競爭市場地位的重要指導(dǎo)，教育的目標(biāo)更加注重傳授單一實(shí)用知識和技能培養(yǎng)，而忽略了人文和科技知識教育的融合，使得高校培養(yǎng)的“創(chuàng)新人才”含金量不足。三是應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式遏制了學(xué)生個性發(fā)展。多年來應(yīng)試教育雖然在培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)知識方面取得了一定成效。但在學(xué)習(xí)方法上忽視了個體稟賦、興趣愛好、接受方式上的差異;在培養(yǎng)目標(biāo)上忽視了人的個性及人才多樣性的發(fā)展，進(jìn)而遏制了個性的充分發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.綜合素質(zhì)與自我約束能力的欠缺。內(nèi)因是事物發(fā)展的根本動力。大學(xué)生創(chuàng)新能力沒能得到較好挖掘和培養(yǎng)，核心因素就是大學(xué)生個性失衡和能力的欠缺。一是個性發(fā)展不均衡。大學(xué)時光給予大學(xué)生的時間是寬松的，環(huán)境是自由的，但大多數(shù)學(xué)生卻不能利用這些優(yōu)勢鍛煉自己，打造屬于自己的獨(dú)特性和主體性，導(dǎo)致部分大學(xué)生自控和調(diào)節(jié)能力嚴(yán)重不足，經(jīng)常出現(xiàn)如浮躁、沖動，遇到困難、挫折繞道走或不愿挑戰(zhàn)自己等現(xiàn)象;二是獨(dú)立思考和分析問題的能力欠缺。由于成長環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等原因養(yǎng)成了部分大學(xué)生較強(qiáng)的惰性，獨(dú)立處理和思考問題的能力明顯缺乏，沒有自己的看法和判斷，更談不上創(chuàng)新意識，從而就不可能有創(chuàng)新能力的提高和創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三是創(chuàng)新潛質(zhì)受到遏制。當(dāng)前，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要還是接受式教育，通過這種學(xué)習(xí)，大學(xué)生可以學(xué)習(xí)和繼承前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的知識，汲取部分經(jīng)驗(yàn)，但這種單一化學(xué)習(xí)方式，阻隔了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重妨礙了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.校園創(chuàng)新氛圍與創(chuàng)新機(jī)制的缺失。當(dāng)前，大學(xué)生個性得不到較好發(fā)展，創(chuàng)新意識和能力得不到培養(yǎng)，主要原因在于:一是創(chuàng)新氛圍不濃厚。新時代的大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新動機(jī)，希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想，找到新方法，形成新理論，但由于學(xué)校學(xué)習(xí)條件和教學(xué)設(shè)施的局限，學(xué)生利用身邊資源求新求變的意識得不到發(fā)揮，往往形成不了較強(qiáng)的創(chuàng)新精神。二是創(chuàng)新機(jī)制不健全。主要體現(xiàn)在學(xué)校創(chuàng)新機(jī)構(gòu)不健全、培訓(xùn)體系不完善、學(xué)生創(chuàng)新平臺不具備、廣泛交流意識不濃厚、創(chuàng)新獎勵措施不到位等，制約了學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新精神，阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力必須適應(yīng)個性發(fā)展

1.著力強(qiáng)化“一個中心”的教育理念。“一個中心”就是指以學(xué)生為中心。現(xiàn)代教育的國際化，人才需求多樣化，學(xué)生個性的多元化，都給新形勢下高等教育提出了許多挑戰(zhàn)。只有徹底改變過去“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育理念，不斷深化“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新教育理念，才能順應(yīng)高校形勢發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展需求。一要樹牢大學(xué)生主體觀，突出大學(xué)生群體這個中心，充分發(fā)揮他們在教學(xué)中的主體地位與主體作用，使他們積極主動地參與教學(xué)，從而喚起學(xué)生們的主體意識，激發(fā)主體積極性。二要因材施教，揚(yáng)長避短，重視對大學(xué)生興趣、愛好、特長、天賦等個性發(fā)展，因勢利導(dǎo)地加以發(fā)掘，啟發(fā)他們的主動性、創(chuàng)造性，逐步形成各具特色、風(fēng)格各異的創(chuàng)新素質(zhì)，真正培養(yǎng)個性獨(dú)特、富于創(chuàng)造、社會需要的創(chuàng)新型人才。

2.廣泛推行 “兩個結(jié)合”的教育模式。當(dāng)前，傳統(tǒng)應(yīng)試教育和狹窄專業(yè)教育的封閉模式已不適應(yīng)大學(xué)生的個性發(fā)展，必須大膽突破，深入推廣“課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合”的開放式教育方法。一方面，要抓好“課內(nèi)外結(jié)合”，不僅要注重教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、現(xiàn)代化教學(xué)手段的創(chuàng)造利用、教與學(xué)對象互動的激發(fā)調(diào)動，更要注重突出第二課堂的計(jì)劃實(shí)施，廣泛開設(shè)“創(chuàng)新課程”、思想教育活動、科技創(chuàng)新活動、文化體育活動等，全面開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，著力打牢學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面，要抓好“校內(nèi)外結(jié)合”，突出抓好大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動的參與體驗(yàn)，不僅要利用好本校科技創(chuàng)新比賽活動機(jī)會和校內(nèi)開放型實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地等資源，更要利用好校外各類創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽等創(chuàng)新活動載體，不斷激發(fā)自主創(chuàng)新、積極創(chuàng)新的意識和熱情，豐富和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)、方法。只有將兩個“內(nèi)外”結(jié)合好，學(xué)生的個性才能得到發(fā)展，創(chuàng)新意識才能被激發(fā)，創(chuàng)新能力才能被培養(yǎng)創(chuàng)造。

3.努力完善“三個到位”的教育機(jī)制。要不斷建立和完善利于個性發(fā)展的教育機(jī)制，切實(shí)為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供重要保障。尤其是當(dāng)前倡導(dǎo)個性化教育的環(huán)境氛圍下，更要努力完善大學(xué)生創(chuàng)新的“三個到位”機(jī)制。首先，培訓(xùn)要到位。組織前沿科技領(lǐng)域的專家學(xué)者為學(xué)生做講座，對大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新思維培訓(xùn)。一方面專家學(xué)者的人格魅力可以感染學(xué)生，另一方面可以使得學(xué)生及時準(zhǔn)確了解科技發(fā)展的最新信息，為學(xué)生科技創(chuàng)新提供方向性的指導(dǎo)。其次，參與要到位。要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，著力構(gòu)建一種適合大學(xué)生成才的校園文化環(huán)境和自主創(chuàng)新的濃厚氛圍，鼓勵他們積極參與、勇于開拓，對相關(guān)前沿學(xué)術(shù)課題進(jìn)行實(shí)踐研究探索，鼓勵他們面對失敗、永不放棄，不斷激發(fā)參與創(chuàng)新的信心和勇氣。只有讓大學(xué)生充分參與，充分發(fā)展個性，才會使他們在活動中長見識、增才干，真正培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，激勵要到位。對在創(chuàng)新方面成績突出的學(xué)生，要大張旗鼓地進(jìn)行表彰獎勵和宣揚(yáng)報(bào)道，并作為學(xué)校選拔優(yōu)異生、推薦研究生和頒發(fā)獎學(xué)金的重要依據(jù);對獲得國家級或省(部)級創(chuàng)新成果的學(xué)生，以及在校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐活動作出成績的學(xué)生，可申請免修相關(guān)課程等等，通過類似這些激勵措施，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生“我愛創(chuàng)新、我能創(chuàng)新”的巨大熱情。

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[責(zé)任編輯 陳鶴]