探究高中語文課堂教學新模式

摘要 隨著教學改革的開展，如今我國中學教育產生了許多新的方法來適應改革的要求。語文這一學科作為高中三大主科之一，是高中教育體系的重要組成部分。然而以往的傳統教學觀念已經越來越與語文課堂相矛盾，我越來越能感受到需要轉變教學模式，創新教學理念的需要。本文就我在教學過程中，根據實際情況將新模式教學運用在課堂中的收獲進行討論，希望對大家有所引導和借鑒。

關鍵詞 教學改革 中學教育 教學理念 新模式教學

一、課題的提出

隨著新一輪中學課改的進行，教育部頒布了新的課程標準，語文課也跟隨著課改的腳步向前跟進著。語文老前輩呂叔湘先生說過：“語文課和別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會，如逛馬路時馬路旁的廣告牌；買東西時附帶的說明書。到處都可以學習語文。”我們在教學中都有著一個共同的目標，就是要學生在學習語文知識的同時，能夠張揚個性，陶冶情操，培養主觀能動性。語文本身就需要老師有著開放性的思維，才可以去培養學生開放性的思維。有詩云：“他山之石，可以攻玉。”每個人的教學方式方法不同，只有汲取他人優秀的教學經驗，并且在實際中與自己所處的課堂相結合，才能實現優化教學的目的。對語文的學習，我認為學生不只是以“學會”為目標，更要把“會學”作為一個新的高度提升學生的學習能力。近幾年通過調查研究，我發現一些學校在語文教學上還存在著一些弊端。我根據課堂教學實踐，有針對性地進行挖掘研究，將一些教學新模式應用在課堂中。

二、我國高中語文課堂教學的弊端

雖然課程改革讓語文教學在近幾年有了出色的成績，但是由于教學思想需要不斷革新，一些課堂中的弊端逐漸顯露。

首先，老師在課堂中依然以自己為主體，忽視學生主人的地位。雖然我們一直在提倡師生主體地位的互通融合，但是稍有不注意，就會呈現老師依舊為主體或者過分交給學生的課堂，缺乏老師的引導性。

其次，老師依舊以課本為中心，無法創新思維，導致課堂氣氛枯燥無味，學生學習語文的積極性不高。老師在講課中一直單一地去重復課本的知識，雖然也會講解一些課外知識，但那只是為了完成教學任務，偶爾穿插一下，沒有給學生擴展知識的機會。

三、我的課堂新模式教學實踐

1，人性化與審美的教育

高中的所有學科中，語文是最貼近學生心靈的學科，因此在課堂中加入審美教育是對學生良好心理養成的重要環節。因此我們需要在教授課程時，融入一些課外的心理輔助引導。比如我在講解《屈原列傳》時，除了完成大綱里要求的教學內容，我還會將屈原的愛國情懷傳述給學生，讓愛國主義情操在他們心里奠基。我會由此延伸，讓學生自己去解放心靈，釋放人性化的內心，他們也會在課堂中說出自己的見解，甚至有些學生對韓國將端午節申遺的事情發表自己的評論。這不但表現出學生正確的人性發展，也開拓了他們的思維。

2，充分利用多媒體設備提高教學質量

隨著科技的不斷發展，利用多媒體設備已成為語文教學的主流，它比傳統教學方法更節省時間，更能提升教的效率。而且學生正處于新鮮認知的階段，新奇事物總能提起他們的興趣。我想大部分老師都已開始在平時課堂中，利用課件放映老師的講課思路和板書。而我認為不但要充分利用多媒體設備對教學進行幫助，更要在平時將當下學生喜歡的信息與教學聯系起來，借助多媒體進行教學。比如我在講解《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞時，正好歌手伊能靜出了一首叫《念奴嬌》的單曲，里面的歌詞與課文正好吻合，我就給學生在課堂上放了，學生們十分感興趣。我放了三遍，然后我問學生聽出什么差別了。很多人沉默，不明白我在說什么，這時有個學生試探著說：“老師，她把羽扇綸(guan一聲)巾唱成羽扇綸(lun二聲)巾了”。我說：“是的，她確實把這個字唱錯了。”同學們恍然大悟。后來我又讓他們聽了一遍，他們都記住了這個字的發音。

3，閱讀教學與寫作能力的互相融合

我們在講解課文時，都會要學生去品味作者用的字詞句，目的是為了讓學生去積累，然后在寫作中去“反饋”。因此我在教學中經常要學生將自己認為的好詞、好句用本子摘抄下來，然后在寫作中借鑒，無形之中提升了學生的寫作水平，并且我認為這樣讓學生自己去選擇，可以鍛煉他們獨特的寫作特色。

教學模式不是一成不變的，我們在摒棄原有落后的教學方法的同時，也要不時地調整我們的教學觀念，與時俱進。隨著新模式的應用，我們也會逐漸發現它的弊端，因此我們必須要摒棄原有的傳統思維，在實際的基礎上形象地用新鮮的方法展現語文的魅力。