高中英語學習方法教學的探索與思考

摘要 本文依據學習策略理論并結合教學實踐，論述了如何進行學習方法的教學，即如何預習、聽課、記筆記和復習，并提出了一些需要進一步探討的問題。

關鍵詞 高中英語 學習方法 教學與思考

在英語教學中，“學習者是學習成功的第一要素，他們是內因，而其他因素都是外因。”學習者要學好英語關鍵在于主動調整學習方法。正如桂詩春教授所說：“至法無法，學無定法。任何人要想學好英語，都必須充分發揮自己的主觀能動性，不斷對自己的學習方法進行調控。”高中學生都經歷了幾年時間的英語學習，形成了一套相對穩定的英語學習方法，但這些方法并非都是科學有效的。進入高中后，隨著學習內容的增多，難度加大，其學習英語的方法面臨著反思與重構，這時進行學習方法的教學就顯得尤為必要而迫切。《普通高中英語課程標準》也明確要求教師進行學習方法的教學，“幫助學生發展探究知識的能力，獲取信息的能力和自主學習的能力”；教師應“成為學生學習的促進者、指導者、組織者、參與者和合作者”。培養學生掌握有效的學習方法，養成良好的學習習慣是學會學習的需要，也是素質教育的根本要求。

在教學實踐中我們發現，為數不少的學生沒有有效的學習方法，沒有掌握基本的學習技能，基礎不扎實，學習信心不足。他們繼續學習英語，提高學習成績面臨諸多困難，甚至有些學生放棄了英語的學習。因此，在教學中如何幫助學生擺脫學習困境，重樹學習信心，穩步提高英語學習成績是很現實而迫切的問題，而解決問題的關鍵在于培養學生獲得良好的學習方法和習慣。古人說得好，授人之魚只供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮。高中學生學習英語主要是在課堂上進行，預習、聽課和復習是課堂學習最重要的環節，抓好這幾個環節的教學和學習對培養學生獲取有效的學習方法有著事半功倍的效果。

一、做好預習，讓學習處于主動

預習對于提高課堂教學效率具有重要意義。預習的好處就在于讓學生在學習新內容之前做一些必要的準備，以使學生聽課時處于主動和積極的學習狀態，從而大大提高課堂教學效率和質量。國內研究者所做的調查表明，中學生僅有24％的學生有自覺預習的學習習慣。因此，抓好預習是培養良好學習習慣和獲取有效學習方法的“抓手”。做預習主要從以下幾個方面入手：

1，讓學生在學習每一新單元前學會思考，教師可布置適量與該單元主題有關的問題供學生思考，以培養學習興趣。通過聯想、對比等方式讓學生應用所學知識，利用頭腦風暴法等方式激活相關詞匯和句式，了解背景知識。如在學習人教版高一Unitl4 Festivals時，可設計以下問題供思考：

①How many festivals do you know about in China and inthe western world?

②How do we celebrate the Spring Festival，Chrismas Dayand New Year's Day?

③Why do we celebrate these festivals?

這樣既讓學生了解了中國及世界上主要節日的名稱、起源、習俗等文化背景知識，也為學生閱讀課文奠定了基礎。

2，培養學習技能。在學習新的單元前教師可針對課堂教學內容布置一些重要的詞匯、詞組或者語法項目讓學生查閱字典和參考書以降低課堂學習的難度，同時也培養了其查閱詞典和參考書的方法和技能。

3，引導學生利用各種可用資源探究知識。如引導學生進入互聯網、圖書室和書店查閱相關信息，了解背景知識，并將所獲取的信息進行記錄、整理、分類，在課堂學習時交流、探討以擴大知識面、豐富學習生活。

通過這些活動既讓學生為課堂教學做好了準備，同時培養了學生良好的預習習慣，提高了學生從多方面收集信息的能力，掌握了多途徑學習英語的方法。

二、做好筆記聽好課，提高課堂學習的效率

聽課和記筆記是高中學生在課堂上學習英語的主要活動之一。聽課并不是學生被動接受知識的過程，而是主動參與、積極思考、不斷生成問題和解決問題的過程。只有做到師生互動，激發課堂學習活力，才能提高學習的效果。教學中“提問”被視為“有效教學的核心”，教師應善于引導，靈活運用多種方式激發學生問題意識。學生應積極思考，不斷生成問題并解決問題。再以上文所舉例子為例，在討論了這幾個問題之后，學生懂得了節日的形成大都有著歷史和傳統文化的原因，深深地打上了民族、宗教、文化習俗的烙印，一些學生在學習課文時提出了為什么非裔美國人還要創造“寬扎節”的問題。教師引導學生了解非洲人的民族特點：獨立性、創造性、團結性等，這個問題就很容易回答了。

記筆記對于學習至關重要。記筆記是做一種永久性記錄，這種永久性記錄有助于克服我們頭腦中記憶和儲存知識的局限性。做筆記由于能夠調動多種感官協同作用，還可以促進學習。“學而不記一陣風，記而不用一場空”“不動筆墨不讀書”，這些都說明了記筆記對于學習的重要性。如何訓練學生規范、有條理而又快速地記筆記是學習方法教學的重要內容。學生從開學的第一天起就要接受做筆記的訓練。“開卷之前備筆硯，邊讀邊背邊體驗，生字生詞框方框，關鍵詞句囤圓圈，要句佳句橫一橫……”在訓練學生做筆記時，還必須要求學生自創符號以提高筆記的速度和有效性。做閱讀筆記相對較易，而邊聽課邊記筆記較為困難，需要掌握一定的技巧和方法。教學實踐中我們發現一些學生要么一字不漏記下所聽內容，要么蜻蜓點水般掛一漏萬，不得要領。我們要有針對性地對學生加以訓練，如當聽到“首先”、“強調”、“再重復一遍”、“必須牢記”等詞句時，記下這些重點要點內容。首先記住關鍵詞句，課后再做整理。寫文章概要是學習英語課文的好方法，我們訓練學生學會寫文章概要，摘錄重點詞組、句式，制作各種筆記卡片。為了讓學生更有效地記筆記，教師要在上課之初，介紹要學習的重點內容，板書學習內容的框架要點，以讓學生能夠有針對性地聽課、記筆記。

三、強化復習，在復習中鞏固知識提高能力

英國哲學家培根說過，一切知識不過是記憶。記憶對于英語學習的重要性不言而喻。英語詞匯、語法、句式、精彩的段落和文章都要記憶。重復是記憶之母。復習是學習過程中不可忽視的重要環節，但學生容易忽視它。教學實踐中我們發現，為數不少的學生并沒有養成經常復習的學習習慣，因此，教師要注意采取措施培養學生復習的習慣。首先要把握好復習時間。遺忘規律告訴我們，遺忘和時間存在一定的關系，呈現出先快后慢的規律，因此及時復習很重要，效果也最好。對于學習過的內容做到當堂復習和早晚復習；對于較難掌握和較重要的內容則要經常復習。復習不是簡單重復而是進行“深加工”，可通過反復閱讀、嘗試背誦、制表、繪圖、制作卡片等多種形式強化記憶、梳理知識、聯想對比以達到溫故知新、舉一反三的效果。如學習了定語從句后，我們要求學生通過列表形式，把關系代詞和關系副詞的用法進行歸納和比較以強化記憶，效果很好。

“外語是學會的，不是教會的”。學習方法的探索和改進伴隨著學習的全過程，但學習方法因人而異，存在著巨大的個體差異，深受學習者的學習風格、認知特點、行為習慣等的影響。如何在微觀層面更有效地幫助學生改進學習方法更值得做深入地探討和研究。在教學實踐中，教師的不當教學也影響著學生的學習方法，如只關注成績不注意學習過程，布置過多的課外作業，使得學生課外閱讀量過小，知識面過窄等。知識是相通的，只有多讀書，才能讀好書；只有不斷學習，勤于摸索和思考，善于交流和向他人學習才能找到適合自己的最佳的學習方法。同時，普通高中普遍存在著班額過大的問題，這不利于教師對學生實施學習方法的個別指導，也影響了學習方法教學的效果。