數學與“生活”

內容摘要 任何知識均來源于生活。人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在生活中挖掘數學，讓數學服務于生活，讓學生學習有用的數學。

關鍵詞 數學 探索 生活 知識

任何知識均來源于生活，數學也不例外。如何將人類認識知識的過程簡約地展現出來，讓學生親自感悟到知識的來龍去脈，是使學生牢固掌握知識的前提條件。

在以往的教學中，教師非常重視知識的教學，卻很少關注這些知識和實際生活有哪些聯系。老師雖然教會了學生知識，但是學生知識和知識應用的脫節，不會解決與之有關的實際問題，感受不到學習數學的趣味和作用，這對培養學生的實踐能力和創新能力是很不利的。

新課程標準中明確提出，教師不僅要關注學生學習的水平，更要關注他們在活動中所表現出的情感與態度；要幫助學生認識自我，建立信心，數學教學要實現人人學有價值，人人都能獲得所需，不同的人在數學上得到不同的發展。雖然學生的生活經驗尚少，但如果教師能有意識的加以引導，必能收到事半功倍的效果。下面從三個方面闡述如何把學生的生活實際作為切入點和突破口，提高課堂效率。

一、創設情景、貼近生活、激發興趣

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，我們的教學應營造一種輕松愉快的情境，使學生樂此不疲地致力于學習內容。

數學離不開生活，生活中處處有數學。在教學中，以教材為藍本，注重密切數學與現實生活的聯系，創設輕松愉快的數學情境。

現實的學習情境，可以激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產生內在學習動機，并主動參與教學活動。例如，在教學“利息”前，教師讓學生做了兩個準備：一是到銀行存一次錢，二是調查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學生立刻交頭接耳、躍躍欲試、對即將要學的知識產生了濃厚的興趣。課后，他們或邀同學，或邀父母，或獨立操作，興致盎然地完成了這一特殊的作業。上課的時候，他們紛紛帶來了他們的存單，還七嘴八舌的告訴老師他們的發現：自己回家與父母以前的存單比較了一下，發現利率上調了；甚至還有同學告訴我他還計算了一下，發現存單上填寫的本息合計多了，是不是銀行弄錯了……這樣，既避免了利息的公式化，又密切了與生活的聯系。

現實的學習情境，可以激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產生內在學習動機，并主動參與教學活動。如教學“認位置”，以學生眼前的教室為情境，為學生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關系的場景，讓學生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過程中不斷加深對知識的認識和理解，使他們不僅會表述物體間的位置關系，還能感受到物體間位置關系的相對性，從而使學習變成一種主動探索的過程。

二、聯系生活，提煉知識

數學研究的是客觀世界的數量關系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到的原形，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉知識，再回到書本上來。

例如《兩步計算應用題》教學，教師并沒有照書上的例題去教，而是跳出了書本，找到了這節課的靈魂：關系，在生活中提煉知識。過程如下：1，說關系。說說你與老師是什么關系?讓腦中對“關系”這個詞有一個了解。2，猜老師的歲數。先猜猜老師是多少歲數?

(29)不對，同時告訴這是數量，加一個條件，大4歲，那老師幾歲呢?(33)33也是一個數量，那大4歲是什么呢?引出是關系。有了關系就可以求要求的數，這樣對關系理解得就更透了。接下來的新課，出示小灰鴨、小白鴨、小花鴨，分別為19只、36只，求小花鴨有多少只。有了前面的基礎，知道必須有關系才能求小花鴨。于是，課堂就沸騰起來了，充分發揮想象，說出各種關系，自己編應用題自己解答。在這節課中，以關系為靈魂，把知識提煉出來，問題生活化，然后再用自己的生活經驗去解決所面臨的問題。

三、聯系生活，培養學生的應用意識和實踐能力

新課程強調人人學有價值的數學，人人學有用的數學。因此，數學學習必須加強與生活實際的聯系，讓學生感受到生活中處處有數學。

數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生只有回到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學學習水平。

如在學習“認位置”后，回家觀察一下自己的臥室，并用上下、前后、左右描述一下臥室內物體的相對位置關系，然后說給爸爸媽媽聽。觀察一下自家房屋周圍、村莊周圍都有些什么，到學校后，和朋友交流。

如在教學“比一比”時，通過找教室周圍的物體的長短高矮的比較，使學生學會用數學的眼光觀察周圍事物。

又如在學習了“簡單圖形面積計算”后，讓學生自己回家量一量方桌、書房地面等的物體面積各有多大。這一環節充分利用學生已有的生活經驗，把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，從而使學生體會到學習數學的重要性，感受學而有用的喜悅感，使數學與生活的聯系得到了最好的體現。

總之，數學離不開生活，生活中處處有數學，它來源于生活又應用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。把數學與生活聯系起來，使學生在不知不覺中感悟數學的真諦。