關于上好數學課的幾點思考

作為初中數學教師，怎樣上好數學課是我們每節課前都要思考的問題。根據自己的工作實踐，我有以下經驗與大家分享。

一、認真備課

備課是教師為課堂教學做準備的過程。備課時，我們應分析學生知識結構的差異，設計好課程的切入點；分析學生的愛好、情緒，設計課堂教學；分析學生對知識需要的差異，因材施教，使基礎較差的學生與學有余力的學生都有收獲。只有這樣，才能使學生都參與學習，獲得愉悅的學習體驗。我們還應該充分利用網絡資源，尤其是網上的教學課件，使教學更有效、生動。新課標強調面向生活，教師要注意學生的生活實際與教學內容的聯系。例如在幾何課上，可充分利用教室里黑板、墻壁、課桌、書本等方便、簡單的道具。

二、讓學生成為學習的主人

學習是個性化行為，教師應當在教學中創設有利于學生發展、展示個性的環境，為此，我們應該這樣做：

讓學生做課堂的主人，親身參與知識獲取、鞏固和應用的過程，而不是做課堂上的錄音機。引導學生提出問題，不要由教師給出問題；鼓勵學生解決問題，不要由老師給出答案；凡能由學生表述的，不要由老師寫出。教師在教學活動中積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、共同探究，釋放學生的能力，使學生真正成為課堂上的主體。

提高學生對自己在學習中的地位、能力、價值的自覺意識，營造平等、民主、和諧的課堂氣氛，促進師生互動，分享見解、知識，交流情感、觀念，使教師成為學習活動的組織者、合作者，學生轉變為學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”開道。教師要熱愛學生，在生活上關懷學生，在學習上了解學生的學習情況，挖掘學生的閃光點，不輕易否定，恰當指引，讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

三、做好學生評價

評價學生既要關注學生知識與技能的理解和掌握，又關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學習結果，又關注學習過程。我們可以使用“二次評價”的方法，如果學生某次測驗后不滿意，教師可鼓勵并允許學生重新解答。當學生改正錯誤后，教師可評價學生的第二次答卷，允許學生用新成績代替原成績，并給出鼓勵性的評語。這種方式淡化了評價的甄別功能，促進了學生的縱向發展。特別是能夠讓學習困難的學生看到自己的進步，感受到成功的喜悅，激發學習動力。我們要發揮評價的診斷和促進功能，注重學生個體的縱向評價，著重于學生素質和成績的增值，使學生體驗到自己的進步，而不是簡單地分等排序。