做好班主任工作之我見

摘要 班主任工作復雜而艱巨，它既是科學，又是藝術，需要教師們在實踐中不斷探索，才能行之有效地對學生實施教育。

關鍵詞 以身作則 優秀班干部 溝通 借鑒經驗

班主任是全班教育工作的組織者和管理者，其工作之好壞，對班級的成長、人才的培養起著決定性作用。探討如何做好班主任工作，具有十分重要的現實意義。在此，本人結合自己的做法，談一些心得和體會：

一、以身作則，培養一支優秀的班干部隊伍

一個團結友愛、積極向上的班集體，必定有一支緊緊團結在班主任周圍的班干部隊伍。為了提高工作效率，班主任應把培養優秀班干部放在第一位。首先，競選出來的班干部必須是一個關心集體、愿意處處為同學服務的小標兵，這是當好優秀班干部的必要條件。其次，班干部任職之后，班主任要加強訓練他們的組織能力、號召能力、協調能力和語言表達能力。只有具備這四種能力，才能參與班級管理，處理班級事務。

想讓班干部成為同學們的表率、做班主任的得力助手，班主任更要以身作則、率先垂范。教育家霍懋征強調：“要求學生嚴守紀律，教師首先要嚴格要求自己，做守紀律的模范。上課鈴響了，準時上課，下課鈴響了，按時下課，不遲到，不拖堂，認真教課。”加里寧也曾講過這樣一句話：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。”這些先輩的名言警句，是從實踐中總結出來的經驗，它告訴我們：班主任自身的品格修養，是帶好學生的無形力量。

二、多與家長和科任教師溝通

學會與家長、各科任教師進行溝通，是做好班主任工作的有效途徑。

1，與家長溝通

班主任與家長溝通時，需要根據不同的家長，結合實際，采取靈活多樣的方法，使雙方在溝通過程中達成共識，互相配合，才能共同做好孩子的教育工作。例如，班主任與家長交流時，不僅要抓住學生身上的積極品質，還要尊重學生家長的感情，認真傾聽，肯定家長熱愛子女的正確性，這樣家長才會從心理上接受班主任。同時，還要用懇切的語言向家長指出學生存在的問題，然后再提出要求，在要求中透著委婉，而不能一味指責學生存在的缺點。要知道，學生家長往往要求班主任盡可能多關心孩子，如果他們感到班主任做不到這一點，就會對班主任的工作能力產生懷疑，導致雙方工作難以配合，所以班主任在交談時語言要得體。

2，與科任教師溝通

班主任與科任教師是班級建設的合作者，兩者之間要形成強大的教育合力，就必須具備一種良好的團結協作精神。由于各科任教師在教學中幾乎都是從本學科的需要去要求學生，很容易在布置作業、課余輔導、開展課外活動、培優補差等方面，與班主任的工作發生沖突。這就要求班主任及時與各科任教師進行溝通、交流，適當安排各科的作業布置、考試次數及課外輔導等教學活動，使各科教學各得其所。相得益彰。如果班主任不積極做到這一點，與科任教師之間缺乏溝通，雙方內心必定產生隔閡，從而引起對立情緒，而不管誰將這種消極情緒帶到班級工作中，其后果都是不言而喻的。馬卡連科曾這樣建議：“應該有這樣的教師集體：有共同的見解，有共同的信念：彼此間互相幫助，彼此間沒有猜忌，不追求學生對個人的愛戴。只有這樣的集體，才能夠教育兒童。”班主任與科任教師之間必須建立起這樣的關系，營造一種和諧的、心心相印的氛圍，使彼此心理相容、情緒愉悅地投入到工作中，這樣才有利于班集體的健康發展。

三、多讀教育專家的書

好書是人類的朋友。班主任應多讀教育專家的書，他們介紹的成功經驗，在關鍵時刻也許可以助你一臂之力。讓你少走彎路。我班的小豪同學，曾經是個令人頭痛的“鬧將”，上課不專心，寫的作業像天書，下課滿校同亂竄，因為經常欺負小同學而在全校小有名氣。面對這樣淘氣的學生，我曾屢次選擇適當的時間、地點找他談話，為的是讓他在融洽的氣氛中以輕松的心情接受我的批評，可他往往聽一時不聽一時，為此我有時故意冷淡他，讓他感受到無聲的懲罰，從而反省自己的錯誤。然而，這些方法一點兒作用都沒有，面對一個頑固不化的學生，怎么辦?困惑中，我找來霍老師撰寫的《班主任工作札記》一書，參閱了她的教育經驗之后，便開始根據學生的特點，尋找適合他們的模式、套路，有針對性地實施教育，用足夠的耐心和恒心、冷靜且滿懷愛意地對待學生身上出現的這樣或那樣的問題，并妥善地加以解決。久而久之，我發現原本有缺點的學生各方面的行為習慣都有了很大的改變，學習上也有了明顯的進步。“精誠所至，金石為開。”原來，淘氣的學生也是可以教育的，但必須要用正確的教育方法。

總之，班主任工作復雜而艱巨，它既是科學，又是藝術，需要在實踐中不斷探索，我們才能行之有效地對學生實施教育。