班主任工作探究

班主任在班級中扮演著很重要的角色，是班級學生生活和學習的組織者、領導者和教育者，班主任工作開展得如何勢必會影響到學生的學習質量、生活能力、為人處世的原則及其人格的定位和世界觀的形成。那么如何做好班主任呢?以下談談我的一些體會。

一、要有規范的班級制度，大力實行民主管理

沒有規矩不能成方圓，國有國法，家有家規。同樣，作為學校的基本單元的班級，也要有規范的班級制度，學生畢竟是孩子，是來校學習接受教育的，再優秀的學生也不可能沒有缺點、不犯錯誤。因此，要對他們嚴格要求。“嚴”并非苛刻、死板、固執己見，而要從學生的根本利益出發，對學生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導。嚴而有理，嚴而透情。要真正搞好民主管理，首先要使同學們從思想上樹立起集體意識，樹立“我與班級共榮辱”的觀念，時時事事處處想到集體，想到為集體爭光。當然班規的制定是經過了一個循序漸進的過程的：首先，對班干部的選舉采用“自我推薦”的形式，并要求其在班會上進行就職演講，然后同學們參與投票選擇他們心目中的班干人選，最后班主任確定人選，然后進行上崗培訓，進一步培養其管理能力，提高其自身自制力，樹立正確的思想。其次，班主任在整個選取的過程中要積極參與，讓學生明確班主任的重視程度，選班干不是兒戲。最后，班主任大膽放心地把班級的一些日常工作交給同學們選出來的班干們進行管理，最終的實踐表明這樣會達到事半功倍的效果。除此之外，在實踐中師生要不斷完善班規，努力形成良好的班風。在整個管理班級的過程中，筆者有一點最大的體會，就是所有的事情，盡量放手讓學生去做，班主任不用每一件事都親力親為，當班主任就好比做父母，如果什么事都包辦代替，子女是很難成氣候的，而應該是用民主的方式管理他們，“無為而治”，充分發揮他們的自主能動性，適當的時候加以引導，使其往正確的方向成長。

二、真心付出，用愛溫暖每一位學生

常言道：親其師才能信其道。以情感教育手拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈。作為班主任應該與學生有心靈上、感情上的溝通，和學生達成共識，成為朋友，更有利于學生思想的轉變和班級工作的開展。蘇霍姆林斯基曾經說過“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛孩子，明智地愛孩子乃是我們教育素養、思想和感情的頂峰。”對道德素質相對落后的學生來說，往往是在特殊的背景下或者是在父母的訓斥下長大的，與父母的溝通是很困難的。在學校若不能與老師溝通，會形成不健康的心理，甚至因為心理障礙而走向極端。班主任的施教之術，應在于攻心為上。對學生采取和風細雨式的疏導遠比壓服更利于學生的轉變。

筆者認為，班主任的工作應該是以理服人的。刷真摯的情感溫暖學生，以平等的態度對待學生。擺事實講道理，詳細閱讀學生的檔案，從檔案中捕捉到學生的特點、性格等，能和學生很好地進行溝通交流，方便做深入細致的思想工作，來提高學生的認識，讓他們自覺履行道德規范。這樣比“壓著”、“堵著”更有效果。講清道理和學生進行面對面的交流、心與心的溝通，才有可能疏通學生心理上、感情上的結。任何高壓政策、強制手段都是行不通的。壓服會有兩種情況發生，一種是學生暫時還不敢直接和你對抗，只是暗中與你較勁，背著你用更惡劣的行為來發泄對你的不滿。另一種情況是當你“壓”到一定的程度時，一些學生的思想問題因長期積聚而得不到解決。他們的心結會越來越大而與你產生直接的對立情緒。學生不聽你的，還常常刁難你。這時作為班主任的你往往會陷入非常尷尬的境地。更有甚者造成老師與學生針鋒相對的尷尬局面。

想讓學生切實按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們想通。思想工作做好了，其他問題也就迎刃而解了。其實班會的作用是非常大的，特別是主題班會。由于農村初中的學生普遍從小缺乏父母的關愛，成長的過程中缺乏必要的家庭教育，心里的狀態和教養達不到同齡孩子的要求，他們渴望理解，渴望老師的信任、尊重和關懷，教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，有時教師的一句話甚至一個鼓勵、信任的眼神可以喚起一個學生對人生的自信和希望。反之，教師的惡言惡語、一個厭惡的眼神，可能會使學生走上歧途。所以在班級的班會上就要求班主任和班干從生活的細微之處給予關懷，讓同學們感到集體的溫暖。

三、言傳身教，以身作則

堅持言傳身教，努力做學生們學習的楷模。親其師而信其道，正如蘇霍姆林斯基所說：“班主任不僅是學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”班主任的威信來自于他的人格的力量。因此，班主任要不斷完善自我，時刻保持自己的形象，不能有絲毫的松懈。所謂“身教”，就是以身作則，為人師表，“躬自厚而薄責于火”，用自身高尚的道德素養影響學生，在潛移默化中美化學生的心靈，提升學生的人格，造就學生良好的道德品質。“榜樣的力量是無窮的”，尤其是青少年，這一階段由于學生自身差異，他們在前進過程中難免會出現各種各樣的問題，班主任要保持自身情緒、心境的穩定，保持頭腦的冷靜，保持一舉一動的模范作用。由于他們仍處于“偶像崇拜”期，故對教師的所作所為會有意無意地進行模仿。如果教師道德修養欠佳，教師自身缺乏說服力，則將使學生產生失望情緒，繼而陷入道德迷惘，或使學生因盲目效仿而趨于道德誤區。反之，如果教師具有高尚的道德品質，則將使學生心生崇敬之情，在不知不覺中品格得到熏陶，在模仿中提高自身的修養。正所謂“學高為師，身正為范”，教師是他們人生路上的導航員。成才先成人，成千上萬的學生是社會不可分割的一部分，他們的道德品質決定了國家的未來走向，學生是在學校里形成了基本的道德觀之后再走向社會的，因此，教師直接影響著學生的道德和人格的培養和形成，間接地影響著整個社會的道德風向，是人類真正的靈魂工程師。在學生的眼里，教師的言行具有很大示范性，教師只有處處以身作則，為人師表，才能培養學生美好的心靈。教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。教師凡是要求學生做到的，自己要率先做到；要求學生不能做的，自己堅決不能做；要求學生不遲到，上課鈴一響，教師就應該提前到教室門口等待；按時批改學生的作業；等等，看似區區小事，實則細微之處見精神。為人師表對學生是一種無聲的教育，身教勝于言教。

總之，班主任的工作非同尋常，既繁重又艱巨，我們要不斷探索和研究，把班主任工作做得更出色，使我們的學生能健康快樂地成長，讓桃李滿天下，為祖國美好的未來添磚加瓦。