激情互動 生命張揚

一、教材分析

本單元是這門課程的總結。整個初一《思想品德》課的教學，都是為了幫助學生完善心理品質，而完善心理品質必須注意個人修養，嚴格要求自己和加強自我約束，而本課又是本單元的最后一課，是本單元教學的落腳點和歸宿，因此本課教學就具有極其重要的作用。本課內容又非一般知識的教學，在教學階段上它主要達成由知到行的轉化，關鍵是讓學生去踐行，因此需要一種能引領學生用自己的眼睛去觀察、用自己的心靈去感悟、用自己的頭腦去辨別、用自己的語言去表達的培養一個擁有希望、力量和自信的人的教育。只有我們創設一個不斷追求真實生命成長的有生命力的課堂生活，我們才能進行這種塑造生命、培養人格的教育，這節課的教育教學目標才能真正實現。

本課的教學目標：

1，懂得崇高的奮斗目標、人生理想，高尚的道德情操是形成自律能力的精神動力。

2，進一步明確只有加強修養，嚴格自律，經常反省自己的言行，才能發現不足、克服缺點，從而達到自我教育、自我完善的目的。

3，初步形成反省的意識和能力，并準備付諸行動。

教學重點：加強修養，嚴格自律。

教學難點：慎獨。

教學方法：自主討論探究法。

二、教學設計

初中第二冊《思想政治》第三十九課“樹立崇高理想，培養健康人格”教學過程簡錄如下。

創設情境：(多媒體展示楊利偉事跡)“不準私自在外就餐，不準私自參加宴請，不準飲酒，不準吸煙，不準個人駕駛汽車，不準隨便乘坐飛機，不準隨便上街購買副食品，不準探訪親朋好友，不準隨便回家……”為了圓中華民族幾千年的飛天夢，楊利偉自覺遵守這些看似不近人情的航天紀律，加強訓練，最后以高超的專業技能、過硬的身體素質、優秀的心理品質，駕駛“神舟五號”完成了震驚世界的太空之旅，于2003年10月16日6時23分在內蒙古預定地區平穩著陸，中華民族幾千年的飛天夢一朝成真，全世界都記住了一個中國人的名字——楊利偉。

教師：面對看似不近人情的許多“不準”，楊利偉為什么能夠自覺遵守?這對于我們青少年增強自律能力有什么啟示?

學生受觸動，回答問題后，教師引出第三十九課課題《樹立崇高理想培養健康人格》。

(一)樹立崇高的人生理想，提高道德水平(板書)

探究學習：學生看書，教師巡視，小組之間進行合作探究學習。

教師投影出示閱讀提綱：

1，青少年為什么需要自律能力?

2，為什么說奮斗目標和人生理想，對我們青少年來說尤為重要?

3，高尚的道德情操與自律能力的培養之間有什么關系?

4，青少年具有高尚的道德情操有什么作用?

學生討論回答，師生矯正。

自主尋解：

閱讀1：羅文應這個中學生，在一段時間里，就是管不住自己。同學們提了意見，家長也批評過，他決心改正，可一次又一次地管不住自己，而每一次都是一邊玩樂一邊懊惱——為又沒管住自己而懊惱。媽媽批評他貪玩，他說：“難道我玩得舒服嗎?我心里可生氣哩?！?/p>

提問：你有過這樣的事情嗎?你認為管不住自己的原因是什么?學生作答。

教師再問：你認為我們應該怎樣才能自己管好自己呢?學生陷入沉思后作答。

閱讀2：有一位品學兼優的學生，在中學時期就確立了自己的奮斗目標，要成為一名發明家。他有一個良好的習慣：每天早晨背一個水壺，穿一雙解放鞋，快速徒步上學，風雨無阻，數年如一日。他的父母都是高級知識分子，家庭經濟條件比較寬裕，他這么做看似“自討苦吃”，其實是為了培養自己的毅力，加強自身修養。正是憑著這種精神，他勤奮學習，刻苦鉆研，取得了優異成績，在中學階段就有幾項小發明，多次獲得全國少年科技發明一等獎，被人們譽為“小小發明家”。

提問：通過閱讀材料，你認為這位同學為什么能取得這么優異的成績?

再問：你認為他這樣做值不值得?

又問：你認為青少年需要不需要奮斗目標、人生理想?

一連串的發問，點燃了學生的思維，把學生引入思維的高地，學生感到思維快樂，也真正開始探尋著生命的意義。

閱讀3：托爾斯泰在青年時期，曾經有一段時期放浪形骸，不好好學習，考試不及格，受到學校降級處分。他賭博、借債、鬼混。但他終于發現自己的行為無異于禽獸，完全喪失了一個人的尊嚴。于是他深刻反省，把自己的一些弱點和毛病記在日記本上：(一)缺乏毅力；(二)自己欺騙自己；(三)有少年輕浮之風；(四)不謙遜；(五)脾氣太躁；(六)生活太放縱；(七)模仿性太強；(八)缺乏反省。當他面對自己的這些缺點時，受到了強烈的觸動，決心控制自己，痛改前非。從此，托爾斯泰開始了自我磨煉，向文學巔峰艱苦攀登，并最終成為大文豪。

提問1：從材料中，你認為托爾斯泰之所以能夠成為一個大文豪的原因是什么?(從學生熟悉的人入手，學生易受觸動)

提問2：我們青少年樹立崇高的理想，具有高尚的道德情操對我們的成長有什么作用?我們青少年怎樣才能培養自律的能力呢?

(二)加強修養，嚴格自律(板書)

探究學習：學生看書P.76-P.77內容，教師巡視，小組間進行探究合作學習。

投影出示讀書提綱：

1，反省有什么重要性?

2，青少年為什么要勇于承認錯誤?

3，青少年樹立崇高的人生理想具有什么重要作用?

學生討論回答，師生共同矯正。

閱讀：曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?——《論語·學而》。

提問1：什么是反省?

提問2：我們為什么要經常反省自己的言行?

提問3：有人說：經常反省自己的言行就是凡事多檢討自己，這種說法對嗎?(學生在教師發問和獨立思考中弄明白了為什么要反省，又搞清了反省和檢討的區別)

自主探討：同學們，學完了本課內容，你準備在加強自律方面怎樣做呢?

學生在思維的相互碰撞中尋求著答案。(知識的深層次生成階段)

三、教后反思

上述案例是關于“樹立崇高理想，培養健康人格”的一堂課，它以引導學生認知生活和在社會生活中學會反省自己的言行，提升自己的修養和道德境界為教育目標。課堂是學生成長的地方，課堂生活是學生人生中一段重要的生命經歷，是學生生命中有意義的構成部分，也是其學校生活最基本的構成部分。課堂生活的質量，將直接影響學生現在以及未來多方面的發展。所以，如何適應生命體不斷發展的需要，讓我們的課堂充滿生命活力，已向我們教師提出了更高層次的要求。我將這堂課做了重新詮釋，想讓學生在自主學習和探討中體味到教育無處不在的“勃勃生機”，體味到課堂的生命活力。

課堂伊始，多媒體展示的楊利偉事跡，自然地設置了一個讓學生深受感觸的問題情境——“萌動”，是課堂充滿生命活力的開始。

接著，通過閱讀事例和回答問題，同學們分析、探究問題的所在和解決問題的方法，在合作中學會思考和鑒別——實踐和探索，是課堂充滿生命活力的過程手段。發展的靈魂是創新，是陶冶。課堂最后的學生自我體驗、自我感悟，形成各自獨特的充滿生命力的做法一創造，是讓課堂充滿生命活力的可持續發展的能量源泉。

教師在整個教學過程中，體現了引導學生去關注、分析、理解自己的生活并為創造新生活而努力的教學理念——來自生活、服務生活的力量，是讓課堂充滿生命活力的起點和歸宿。

讓課堂充滿生命活力，這是教育教學的一種追求，它追求的是在課堂師生、生生交往的過程中通過尊重、關心、體驗、感悟來培養真正的人、大寫的人，追求一種關注生命、不斷喚醒人生命意識的教育。同時，它也是一種激勵生命個體勇敢地追求自我主動發展、積極實踐、綜合互動的教育。在教育教學過程中，這種探索對課堂教學質量的提高、對提高課堂政治課教學的實效性、對學生的可持續發展和生命成長將產生一定的意義和價值。