“十字路口的紅綠燈”

摘要 在日常的學校生活中，班主任作為全面負責一個班學生的思想、學習、健康生活等工作的教師，可以說是一個集體的組織者、領導者與教育者。尤其是初中階段的班主任，其所面對的學生剛邁出人生的起跑線，這些學生更需要班主任在學習與生活中，引導他們學會學習、學會做人、學會合作、學會生存。在以往的傳統教育理念中，老師的教育較為單一，容易造成學生在成長時期的叛逆心理。在如今教改的新時期，我們應該拋去傳統的灌注式教學，用新時期具有創造性、時代性的教學模式教育學生，讓學生在人生的十字路口辨別好“紅綠燈”。本文旨在交流我在擔任班主任過程中遇到的問題、實踐的體會。

關鍵詞 班主任 初中階段 起跑線 教學模式

一、班主任在學生學習與生活中的重要性

初中階段的學生處在一個心理與生理的過渡期，他們的身體逐漸發育，心靈也開始成熟，在這個時節，他們的思想單純而叛逆。許多學生都是獨生子女，家庭條件優越，更容易產生強烈的個性與叛逆的心理，因此需要成人對其進行正確的心理引導，才能培養出他們健全的人格。在學校的學習與生活中，班主任是與學生打交道最多的人，是聯系學生、學校與家長三方面的橋梁與紐帶，對學生學習狀態、心理引導、日常生活瑣事等都要全面負責，可以說一個學生能否成才，與班主任的工作密不可分。我國的《中學班主任工作暫行規定》對班主任任務作了明確規定：“按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。”可以說世界上權利最小的是班主任，但是貢獻最多的也是班主任。我們應該重視班主任的工作，用新時期具有創造性、時代性的教學模式教育學生，讓學生能夠在人生的十字路口選擇正確的方向。

二、班主任在教學中容易出現的問題與思考

中學的學生可以說雙腳已經邁過了人生的起跑線，而初中階段就是他們所面臨的第一個十字路口。初中生是由兒童時期過渡到少年期的階段，他們的心理與生理都在呈現著變化，極容易出現沖動、叛逆等不理智的行為，聽不得別人的半句勸。而一般班主任在教育學生過程中，只會板著面孔訓人，拿出“看、管、壓、訓”的一套硬式教育方法，這讓本來就有叛逆心理的學生逆反心理增強，以至于有學生打罵老師的情況出現。老師對于這樣的情況，只會叫家長，使學生與老師、家長的矛盾激化，老師、家長在他們心目中的權威降低。

俄羅斯教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面教育人，那么就必須從一切方面去了解學生。”我們作為班主任，應該多了解學生的情況，對學生的心理有整體的把握。多年的教育實踐告訴我們，學生喜歡活潑開朗、對學生沒有過多限制、有人情味的班主任，因此我們應該向學生所期望的形象去努力，但是又不能松懈對學生的管理，那樣只會在學生中失去威信，無法讓學生向良好的方向發展，因此我們只有在“嚴”與“松”之間找好一個度，才能將班主任的工作做好。

三、我在擔任班主任實踐中的體會

初中生的心理在這一時期呈現出叛逆的特點，總覺得自己已經是大人了，力求擺脫對成人的依賴，因此老師與家長在他們的心目中的威信降低。面對學生出現的種種問題，我們班主任在新時期應該怎樣做?下面談談我在擔任班主任職務過程中的幾點體會：

首先，要做一個知識廣博的教育者。蘇霍姆林斯基說過：“學生眼里的教師應該是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人；教師的知識越深湛，視野越寬廣，科學素質越全面，他就在越大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者。”知識的魅力是無窮的，老師的知識儲備豐富，才能滿足學生的求知欲，也才能做一個具有全方位知識的教育者和引導者。在上課中，我會充分運用我的知識，盡可能多地給學生擴展課外知識，用生動的語言來調動他們學習的興趣，而我充沛的知識讓學生增長了見識，也幫助我在他們心中樹立了良好形象。

其次，用良好的形象去感染學生。班主任是學生的榜樣，你去教育學生怎樣做之前先要怎樣去做，所謂的“言傳身教”正是如此。因此我們要以身作則，用自己的行動去感染學生。比如我在走廊中看到學生丟棄的垃圾，會立刻撿起來扔到垃圾桶，學生們看到了，也將自己周圍的垃圾撿起來。這比我專門在課堂中提醒學生隨手撿起垃圾效果要好很多。

第三，善于以大朋友的身份與學生溝通。學生在家都是獨生子女，老師如果對于學生的錯誤進行嚴厲地批評，很可能激化矛盾。我認為其實初中生的內心還是單純得像水一樣，只要我們能緩和態度，與他們進行交流，就會收到很好的效果。比如班上有個女生很喜歡和男生們在一起玩，甚至有些動作“曖昧”，造成了不好的影響。于是我把她叫到辦公室，問她的想法，她說：“老師，我跟他們只是關系很好的朋友。”我笑著說：“對啊，正因為你們只是好朋友，所以完全可以不必有過多的接觸。而且你是一個女孩子，你這樣會讓別的同學有些想法，我希望你和他們關系還是那么好，但是可以換一種交流的方式，好么?”女生聽了我的話，認真地點點頭，這樣的交流方式遠比強硬的訓斥效果好很多。

班主任是學生在學校生活中接觸最多的人，他們的成長需要我們通過一言一行潛移默化去進行教育。班主任有著“人類靈魂工程師”的美稱，可以說班主任的教育影響是樹立學生人格的重要過程。我們在日常生活中，要從自身出發，提升自身的綜合素質，多思考，多總結，以自身的人格去引導學生的思想走向。注意自身的工作態度，在教育中融入真實的情感，讓學生明白老師的良苦用心，實現用心貼近心的交流。總之，初中階段的學生處在最彷徨的人生十字路口，如何讓他們自己辨別“停”與“走”，如何走向正確的方向，是我們這些班主任面臨的一大挑戰。