語文教師

教師被尊稱為“人類靈魂的工程師”，而語文教育又具有豐富的審美教育因素，因此，語文教師在教學中應該是美的傳播者，在教學中應該充分體現出語文教學的美的特點，用自己的全部情感去體驗英雄人物的心靈美、瑰麗景色的自然美、精彩語言的藝術美……以發自肺腑的真情實感去撥動和震動學生的心弦，達到語文教學、思想教育和情感陶冶的和諧統一。

在語文教學中，教師與學生要接觸大量的作品。所以，傳播美、實施美的教育，主要體現在作品的欣賞上。作品的文字語言是欣賞的重要內容，同時也是欣賞整個作品美的中介。因此，語文教師，作為美的傳播者：

首先，通過美的朗讀來感染學生。

語文教學中欣賞作品，要強調朗讀，要在理解作品的基礎上帶著感情讀，要“美讀”。葉圣陶先生說：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”所以，語文教師要通過優美的朗讀來感染學生，才能把作品的感情通過有聲言語傳達出來，使學生欣賞作品的情意美、語言美，指導學生從美讀中獲得審美情趣。語文教學中，無論是教師的范讀，還是學生自己的朗讀，優秀的語文教師都能使學生沉浸在作品所創造的審美境界里，受到美的感染教育。教師有表情地朗讀，可以把學生引進作品所表現的美的境界里。當代作家魏巍先生在《我的老師》中回憶他小學時候的女教師蔡蕓芝時寫到：“她愛詩，并且愛用歌唱的音調教我們讀詩。直到現在我還記得她讀詩時的音調，還能背誦她教我們的詩……”可見教師的朗讀對學生美的影響之深。教師指導學生有表情地朗讀，可以讓他們真真切切地感受作品的內容和形式美，從而提高學生的感知美、欣賞美的能力。

其次，通過美的講授來啟迪學生。

語文教師的講授本身也應該具有美的創造性，即應以充沛的感情、流暢的語調、豐富的詞語、生動的修辭，并以動作表情等多種手段，創造出作品的生動形象和完美的藝術境界。特級教師于漪在講授課文時，語言就似山間清泉般淙淙流淌，娓娓動聽，非常優美，一下子就能抓住學生的心，使學生受到美的熏染。“一堂生動的語文課如一支動人的樂曲，‘起調’扣人心弦，‘主旋律’引人入勝，‘終曲’余音繚繞。”這樣的語文課自然就達到了傳播美的良好效果。

在語文教學中，審美實踐活動最基本的方式是閱讀課文，講解課文、理解課文中的美。從這種對課文中的美的直觀把握中獲得審美愉悅。相反，如果只是干巴巴地進行詞句的分析，段意中心的概括，就不僅割裂了完整的美文，更丟失了作品藝術美，也使學生感覺味同嚼蠟，對語文課頓生厭惡之感。

語文教學的審美對象是語言藝術，它的形象沒有繪畫、雕塑、建筑、戲劇、電影和電視那么直接和鮮明，而是要借助想象才能把語言轉化為形象畫面，因而，語文教師的講授，應該注意：

1，培養學生的審美注意力。

審美注意的任務，在于發現文章中特殊的美點，即使同樣的文體，甚至同樣的描寫對象，但作者感受各異，表現不同，文章美點也自然各異，所以在講解課文時，教師應根據課文內容運用適當的方法以引起學生對特殊美點的審美注意。

2，在人物個性的分析中形成學生的審美觀。

對文學作品中人物個性的分析，能使學生認識思想性格各異的人物，從復雜人性的識別中獲取精神的力量，推崇真善美，批評假丑惡，從而培養他們愛憎分明的情感，樹立崇高的審美理想，形成健康的審美觀點，提高鑒賞美的能力。

3，引導學生欣賞文學語言中的美感。

文學語言是“有聲的畫”，它不僅能描繪出可視可聞的景物色彩、動靜、音響及人物的外貌、神情、活動細節、說話的聲調等，而且能描摹出看不見、聽不到的人物感受來。在引導學生感知文學語言的繪聲繪色時，能得到具體的、鮮明的、活生生的形象，使學生既受到感染熏陶，又覺得情趣盎然。

再次，通過美的示范來影響學生。

語文教師對美的傳播，是通過自己的示范作用實現的。語文課的講授，其間的語言美、教態美、書寫美、表情美、動作美、思路美以及基于此表現出來的教學藝術和教學風格，都會讓學生感受到美不可言的意味，體驗到無窮樂趣。如，語文教師的課堂語言要美，只有美的語言才能給人以美的享受；語文教師的語言要形象生動，引人入勝；要明白曉暢，通俗易懂；聲音要娓娓動聽，高低有致；講述要簡潔準確，重點突出。

語文教師的教態要美。教態是教師品格修養、學識水平、風度氣質的外在綜合表現，每時每刻都對學生產生潛移默化的感染和熏陶。教師的教態親切自然，會使學生如坐春風、心曠神怡，因而課堂氣氛愉悅和諧，學生在濃厚的興趣中接受德、智、美的教育。具體來說，動作要熟練自然、瀟灑大方，表現出自信與可親；表情要真摯親切、自然適度，服飾發型要符合民族習慣、年齡特征、時代潮流和職業特點，要整潔、樸素、莊重、大方。

教師語言儀態的示范作用，不僅表現于課堂教學，還表現于師生之間其他教學或非教學的活動中。無論什么情況下，教師都要講究儀態風范，以強化對學生的審美教育影響。

語文教師美的示范還包括美的書寫。這里所說的書寫主要是指教師的板書和在學生作業本上的文字批語。教師在講臺上對美的講解是與板書并用的，教師的字寫得美無疑對學生就是一個實際的美的示范。因此，語文教師寫字要講究工整、規范，要注意字的筆畫、筆順、間架，把單個字寫美，要注意章法布局，使有關的字聯系起來成為一個美的整體。做到對板書的精心設計，使整個黑板的版面美觀、合理。作業批語也應如此。

總之，語文教師是美的傳播者。他們從審美的角度進行語文教學，不僅在文學作品的教學中傳播美，而且在非文學作品的教學中，在語文知識教學中傳播美，也在課外活動中傳播美，通過自己的種種示范作用來傳播美。這樣，語文教師就能點燃學生心靈美的火花，提高學生藝術美的修養，發展學生創造美的才能。