激發差生物理學習積極性的探討

物理課是一門密切聯系生產、生活實際的，既有理論又有廣泛實踐的課程。它具有兩面性：一方面學生學起來不枯燥、不抽象，有大量的感性認識及生活經驗作為理解的基礎；另一方面，物理與其他學科密切相關，理論知識又具有一定的抽象性和邏輯思維性。因此，學生學習物理課也具有兩面性：理解力強、思維敏捷的學生一學就會，一講就懂；而思維不活躍，空間感不強的學生就會有“云里霧里找不到邊際”的感覺。這樣學生逐漸產生分化，特別到八年級下學期差生越來越多，而差生對班級的整體授課有很大的影響。從目前的教學及升學形勢來看，我們老師的眼睛不能只盯在幾個“尖子”生身上，而要把目光逐步轉移到差生那里，所以我們有必要探討一下如何激發差生學習物理的積極性。

1 了解、掌握和研究差生的學習情況

俄國教育家烏申斯基說得好：“如果教育希望全面地去教育人，那么它必須首先全面地去了解人?！边@要求教師想方設法把握差生的心理脈搏和思想狀況，如差生的家庭情況、生活經歷和生活環境；差生的興趣愛好，注意、記憶、理解能力，知識儲備和努力程度；差生的性格特征，身心發展等等，然后加以分析、綜合，找出問題的癥結所在，對癥下藥。對于因學習目的不明確，態度不端正而成績差的學生，要堅持做耐心細致的思想工作，及時檢查他們的作業，督促他們養成良好的學習習慣。對智力遲鈍、反應不靈活的差生，跟他們講“笨鳥先飛”的道理，鼓勵他們勤奮學習，多練多讀。對那些頑皮，自控力較差的學生，要打持久戰：上課時，讓他們坐在講臺前，時時暗示，提醒這些學生集中注意力；做作業時，在他們旁邊邊看邊指導。這樣既能提高作業質量，又能幫助他們改正懶散的不良習氣。

2 對差生要尊重和鼓勵

一般來說，差生是由于低年級階段持續較長時間的學習困難、知識障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時，長期的學業失敗也可能造成差生的自卑心理，致使缺乏自信，喪失學習興趣和動機，渴望老師“以誠相待”。因此，只有給以差生足夠地關心，平等地尊重和不斷地鼓勵，才能建立良好的師生關系。熱愛學生，多鼓勵少批評，融洽師生關系是轉化差生的思想基礎和前提。老師心中有差生，差生心中才有老師，師生感情的一致才能使差生從心底上主動接受知識。

3 課堂上調動差生的認知興趣

對于新授物理課，不同的學生有不同的反應?！安钌蓖狈μ骄啃聠栴}的興趣，跟其他同學相比，輸在了起跑線上。教師要充分調動“差生”的學習積極性，可以通過談話、設問、游戲或演示實驗等多種手段設置問題情境，由淺入深，引起學生的注意，誘發學習動機。采用多種方法導入新課題。這樣結合物理學科特點，借助趣味性、啟發性、形象性的材料引起學生的直接興趣，可促使學生情緒高漲地進入新知學習準備狀態，并喚起潛在的有意注意。

例如：在學習“平均速度”這一概念時，教師先講述寓言《龜兔賽跑》的故事：兔子和烏龜同時起跑后，兔子把烏龜遠遠地甩在了后面。在到終點前，驕傲的兔子覺得沒必要這么著急，就在路邊睡起了大覺。可烏龜鍥而不舍，直奔目標，結果烏龜在兔子的前面到達了終點。此時提出問題：兔子跑得快，烏龜跑得慢，為什么最后烏龜在兔子前面到達了終點呢?最后告訴學生是因為烏龜與兔子的平均速度不同，邢什么叫“平均速度”呢?從而導入新課。同學們既通俗易懂地學會了物理知識，也受到了奮發向上的德育教育。

4 讓差生積極參與實驗活動

讓學生動手實驗，體驗實驗得與失的樂趣。由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如：在講力時，物理學中講物體間的力的作用是相互的，甲物體給乙物體一個力，同時乙物體也給甲物體一個反作用力。教師可以拿出事先準備的兩雙溜冰鞋，然后讓兩個成績較差的男生都穿上溜冰鞋面對面用力推對方，結果兩人都向后退，通過這個實驗現象，他們很容易就能掌握所學知識，并能調動學習興趣。

再如：在學習《做功和內能的改變》這一節時，利用空氣壓縮引火儀使棉花燃燒的實驗可以讓幾個差生來做，提高他們觀察實驗的興趣，引導學生通過觀察到的實驗現象總結、歸納出結論。

物理是一門以實驗為基礎的學科，教學中實驗非常多，所以充分發揮實驗在教學中的作用，讓學生積極參與，對物理成績的提高是有很大幫助的。另外還要善于把物理知識運用到生活生產中，提高學生利用物理知識來解釋生活生產中的現象的欲望。

5 精心設計課堂與課后作業

《新課程標準》要求“教師應關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求……使每一個學生得到充分的發展”。這就要求新課程理念下的物理作業設計要體現作業的層次性，讓作業成為學生自主探究、大膽創新、發展個性的舞臺。讓學生通過自主合作的方式完成物理學科作業，體驗成功，激發興趣。為了每一位學生的發展是新課程的核心理念。新課標承認學生差異，力求滿足不同學生學習的需要，因而作業也應因人而異，讓作業成為學生自己的作業，即以人為本的作業。根據不同能力的學生設計不同的作業，增加作業的層次性，既關注后進生和中等生，又要關注優等生，讓每個學生都體驗到成功的喜悅，從而使學生的積極性得到保護，個性得到張揚，不同學生的物理能力都得到展示。如學習了九年級物理下冊的《電能》這節內容后，可設計這樣有層次的三道探究性作業讓學生選擇：①我們家里的電能表有哪些重要參數?請你觀察后寫出來。②通過調查，了解我們地區有哪些種類的電能表?③如果有興趣，可以通過上網等途徑，查找電能表的種類和各自的特點。

6 建立反饋一矯正程序，加強個別輔導

班級授課制與差生的基礎、需求、素質差異之間的矛盾，是大面積提高物理成績的一個突出問題。這就需要在以班級形式授課的同時實現教學個別化，其中建立反饋一矯正程序是行之有效的手段，教師應該經?？疾閷W生，做到及時收集，反饋學生的學習情況，以便調整教學，同時要求學生自我反饋，檢查掌握的內容，及時糾正錯誤。為使差生跟上全班學生的步伐，我經常對困難同學加以輔導，作業加以面批，有錯誤的及時分析原因，及時幫助學生訂正弄懂。經常為他們開小灶，積極鼓勵他們的質疑，并進行共同探討。堅決反對他們不做作業或抄作業。考試時我有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己可以學好。這樣可以使差生獲得經過努力，得到高分的機會，讓他們有成就感，改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養了他們的自信心和自尊心，激勵他們努力向上。

7 要善于發現差生的閃光點

差生物理成績差，但其他方面未必差。不少差生對他們感興趣的事情往往表現出特殊的才能，若把他們的愛好特長與學習結合起來，則往往出現“浪子回頭金不換”的奇跡。特別是在他們有點進步時，教師要緊緊抓住他們成功的閃光點，及時給予肯定、鼓勵和表揚，使他們體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，以便激起追求無休止的成功的意念和力量。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成江?！?。學習也是一樣的，差生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。我認為在實際教學中只要對他們認真、細心地引導培養，踏踏實實做好工作；只要我們重視差生的轉化工作，切切實實抓好他們的學習，就一定能夠大面積提高差生的物理成績。