淺談留守兒童教育反思與策略

摘要 伴隨農(nóng)村人口不斷向城市流動，農(nóng)村留守兒童教育與管理問題成為社會各界普遍關注的問題。為了留守兒童的健康成長，社會、家庭、學校都肩負著重要的責任。

關鍵詞 現(xiàn)實問題 解決問題 留守兒童

一、現(xiàn)狀的存在

有人說，家是愛的源泉，是避風的港灣，是一個人成才的搖籃……父母則是家的主心骨、頂梁柱，是孩子健康成長的首任老師。父母的心理狀態(tài)、言談舉止、處世態(tài)度無不直接影響著孩子的成長。然而，在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天，對于一個農(nóng)村家庭的男性或女性來說，上有老下有小，面對目前社會存在的這樣或那樣的難題。靠種土地只能解決溫飽問題的農(nóng)民不得不選擇外出打工。那么怎樣來教育孩子呢?把孩子托付給老人、親戚、朋友照管，按月付給生活費，多給孩子一些零花錢，孩子就能健康成長嗎?不，孩子需要的不僅是金錢，而是那份親切溫暖的愛。

我班羅建平的父母雙雙外出打工，把兩個兒子托付給七十多歲的老母親照管。一生善良的老人對兩個孩子非常疼愛，平時既不要他們干農(nóng)活，也不要他們做家務，只是偶爾叫大的孩子洗洗衣服，刷刷碗筷。孩子提出的要求只要她能做到的，她都一一答應，至于兩個孩子的學習，不識字的她沒法管，也不懂管。人們常說過分疼愛也就等于溺愛，兩個孩子比他們的父母在家自由多了。每周星期一到星期五，這兩個孩子除了在學校的幾個小時外就是吃飯、睡覺、下河撈魚摸蝦或者打游戲。而每到父母親回家看望老人和孩子的時候，孩子別說有多高興，父母無論叫他做什么他都很樂意，游戲也不打了，電視也不看了，和父母在一起總有說不完的話，臉上總是洋溢著幸福的微笑，心里好像在說：“看，我多神氣!”然而當父母一走，他們又回到原來的老樣子。這樣的日子一晃就過了兩年，孩子長大，學習成績提不高，性格變野了，脾氣更是變得古怪、粗暴。2010年6月1丑這天，羅建平更讓人操碎了心。那天學校沒有上課，10點鐘全校師生舉行升旗儀式，然后舉行慶“六·一”文藝匯演，最后各班班主任給本班學生發(fā)了一些糖，全校集合就放學了。放學后羅建平本該和他奶奶一起回家，他卻跟他奶奶說：“奶奶，今天是‘六·一’節(jié)。我要玩會兒才回家，你先回家吧。”他奶奶說：“你玩一會兒一定要回來哦，免得我和你爸媽著急啊。”他說：“好!”天色漸漸暗了下來，卻不見孩子的蹤影，奶奶趕緊打電話到處打聽，結(jié)果都沒找到他。第二天中午，羅建平的父母已從打工處趕回來，跟親戚、朋友分頭去找孩子，終于到晚上，才從另一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的他同學家里把他找回來，全家才算松了一口氣。

二、問題的解決

如果說生孩子難，那么教育孩子更難啊!特別是父母不在身邊的孩子，當爺爺、奶奶的覺得教育他們是一件棘手的事，當老師的更覺得這是一件燙手的事兒。那么社會、學校和家庭到底該怎樣關注留守兒童的教育呢?我認為可以從以下四方面入手。

1，社會方面：如農(nóng)村留守兒童專題工作組組長、全國婦聯(lián)書記處書記張世平所說：“首先要像江西省婦聯(lián)那樣積極爭取當?shù)卣闹С郑躁嚨匦汀⒅贫刃汀头鲂汀⒔M織型、活動型為工作模式，積極開展關愛農(nóng)村留守兒童行動。其次是政府要加快推進這方面的立法，出臺相關政策，從源頭上解決留守兒童問題。留守兒童問題的實質(zhì)，是這些孩子在家庭教育和感情上的缺失，因此，要通過制定相關法律、政策，保障孩子能夠跟家長在一起。”

2，學校方面：老師和校領導應該多關心留守兒童，在班上開展一些關愛留守兒童的班隊、班會活動，讓他們感受到集體的溫暖，減少感情的波動，讓他們能夠像那些有父母在身邊的孩子一樣，感受被父母親自呵護成長的快樂，同時也為他們奔波在外的父母解除后顧之憂。

3，父母方面：面對外出這一現(xiàn)實，雖然孩子在家有可能有祖輩或親戚朋友的照顧，在校有老師的關愛、同學的關心，但這些永遠都代替不了父母親的愛。因此，父母親在外辛苦掙錢的同時別忘了孩子，應該定期、定時跟孩子打打電話，做到身離心不離；經(jīng)常與老師聯(lián)系，隨時了解孩子的在校情況。要讓孩子在心里感到父母好像就在身邊，精神上能夠得到安慰。父母工作再忙，生活再艱難，也要爭取每年春節(jié)時和兒女在一起過一個團團圓圓的年，讓孩子感受到家庭的溫暖，體驗到世間的親情。

4，孩子方面：孩子要知道有自己父母的苦衷，他們背井離鄉(xiāng)，既不能照顧老人，也不能照顧孩子，他們除了用金錢來抹平自己心里的內(nèi)疚外，也沒有更好的辦法了。因此，留守兒童應該自尊、自愛、自信、自立，要把自己的境遇當成一種考驗，當你邁出這一步時，你會發(fā)現(xiàn)成長的快樂，并會發(fā)現(xiàn)得到的遠比失去的要多得多。