摭談初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)

摘要 教師要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美術(shù)作品，需要進行跨學(xué)科講授。在認清美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，把握初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)的原則，積極進行探索、思考，就會收到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞 美術(shù) 跨學(xué)科 教學(xué)

教師要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美術(shù)作品，需要進行跨學(xué)科講授。因為任何美術(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的。藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時，不可避免地受到所處環(huán)境的影響，同時由于學(xué)生對跨學(xué)科的講授表現(xiàn)出來的專注程度明顯要高于單純的美術(shù)知識講授，美術(shù)教學(xué)應(yīng)盡量體現(xiàn)跨學(xué)科講課的方式。那么，如何在初中美術(shù)教學(xué)中實施跨學(xué)科教學(xué)，筆者認為應(yīng)從以下幾點做起：

一、充分認識美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)的意義

當(dāng)今社會已進入視覺文化時代，生活中的圖像、視覺對象日益豐富，并通過網(wǎng)絡(luò)成為全球化、實時性的文化傳播方式，當(dāng)人們更多使用視覺方式進行交流時，美術(shù)的跨學(xué)科教學(xué)就有了更為重要的內(nèi)涵。

1，視覺文化賦予美術(shù)教學(xué)新任務(wù)。學(xué)生掌握“美術(shù)語言”，獲得參與全球化文化交流的“視覺讀寫能力”，這是初中學(xué)生發(fā)展的要求。現(xiàn)在的美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是審美的，它和語文、數(shù)學(xué)、英語等語言學(xué)科同等重要。與傳統(tǒng)技能性教學(xué)不同，這種“視覺讀寫能力”必須通過跨學(xué)科教學(xué)方可獲得。

2，美術(shù)是一種獨特的學(xué)習(xí)方式。美術(shù)有形象化的感知方式，有獨特的思維態(tài)度和思維方式，有可視化、藝術(shù)化表達和交流方式，一旦用于跨學(xué)科教學(xué)，就可以為其他學(xué)科學(xué)習(xí)方式所借鑒，發(fā)揮更大的作用。

3，其他學(xué)科教學(xué)也需要美術(shù)的參與。美術(shù)作為可視化語言，可以結(jié)合任何學(xué)科學(xué)習(xí)，任何課題的研究性學(xué)習(xí)，都可以成為跨學(xué)科教學(xué)的核心之一，我們應(yīng)充分發(fā)揮其視覺傳達和展示的功能。

二、初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)把握的幾項原則

1，平時思考和課堂領(lǐng)會相結(jié)合。美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用課余時間、參觀展覽活動的時間，有意識進行跨學(xué)科欣賞。美術(shù)欣賞里的大多數(shù)藝術(shù)品都是充滿了作者對大自然、對人生的贊美、留戀，以及由此引發(fā)的種種感慨和深沉的思考。可以讓學(xué)生在相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)中去琢磨、去感悟，去和他們的心靈碰撞、共振，從而讓我們的情感、思想與作者共鳴，獲得鑒賞享受，并能理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象。

2，跨學(xué)科教學(xué)只是手段和方法。只有當(dāng)各學(xué)科知識綜合在一起時，易于學(xué)生理解、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，才是有意義的。跨學(xué)科教學(xué)是在課堂中運用的手段和方法，而不是目的。

3，學(xué)科間的聯(lián)系必須是自然的。跨學(xué)科教學(xué)的實質(zhì)應(yīng)該把人為地被割裂的內(nèi)容重新整合，其主旨是指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)科間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，牽強附會的聯(lián)系只能使課程變成大雜燴，聯(lián)系必須是水到渠成。

4，跨學(xué)科教學(xué)是動態(tài)的過程。生態(tài)性的課程觀，視課程為一種聯(lián)系的、互動的、開放的、動態(tài)的模式，學(xué)科間的“分”或“合”也應(yīng)由師生依據(jù)教學(xué)情境而靈活運用，不能生搬硬套。

三、初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)具體實踐

1，美術(shù)與相關(guān)學(xué)科之間的跨學(xué)科教學(xué)。美術(shù)是一個“跨學(xué)科”的領(lǐng)域。傳統(tǒng)的繪畫和雕塑教學(xué)可以與豐富的現(xiàn)實生活、熱門話題相聯(lián)系；工藝教學(xué)則可以與民間藝術(shù)、地方風(fēng)情相聯(lián)系；建筑是不同時代、不同民族、不同文化智慧的結(jié)晶，與歷史、地理、宗教、科技直接相關(guān)；現(xiàn)代藝術(shù)涉及種種西方現(xiàn)代哲學(xué)理念、社會學(xué)和心理學(xué)等研究成果；現(xiàn)代媒體藝術(shù)是藝術(shù)與電子技術(shù)的高度結(jié)合，與電子影像設(shè)備、計算機軟件和網(wǎng)絡(luò)的知識、技術(shù)相關(guān)。由于美術(shù)已滲透于人類生活生產(chǎn)的方方面面，美術(shù)教師在教學(xué)時，也應(yīng)該與人文、科技、宗教、社會、經(jīng)濟等學(xué)科相聯(lián)系。

實踐證明，在初中美術(shù)講課的過程中加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。有人說美術(shù)課像語文課，這的確有一定道理。語文知識看似和美術(shù)無關(guān)，但看重的是一種文化的、人文氛圍的熏陶，這和美術(shù)在本質(zhì)上是一致的。加強美術(shù)和人文學(xué)科的聯(lián)系，有利于拓展學(xué)生的美術(shù)視野，對展現(xiàn)美術(shù)教師的人格魅力，展現(xiàn)美術(shù)課的學(xué)科魅力大有益處。任何學(xué)習(xí)都是為了學(xué)生的全面發(fā)展，加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以激起學(xué)生的注意力和興趣，想到互相融合，共同促進的作用。

2，美術(shù)與其他藝術(shù)學(xué)科之間的跨學(xué)科教學(xué)。美術(shù)也可以與其他藝術(shù)學(xué)科相結(jié)合，不過，僅僅以某一類主題來組織全部課程是片面的。例如某些課本全部以內(nèi)容主題切入，編入了同一主題美術(shù)、音樂、戲劇、舞蹈等內(nèi)容，這就無法感悟藝術(shù)語言形態(tài)的魅力。在這樣的學(xué)習(xí)過程中必須思考分科學(xué)習(xí)與跨學(xué)科教學(xué)的結(jié)合。分科學(xué)習(xí)主要解決各種美術(shù)語言、基本技能和創(chuàng)作方法。同理，音樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)各有其獨特而不可替代的藝術(shù)語言形態(tài)及其表現(xiàn)技能，也應(yīng)該通過有計劃的教學(xué)形成必要的藝術(shù)素養(yǎng)。“藝盲”無法參與真正的藝術(shù)交流。在此基礎(chǔ)上，要設(shè)計一些跨學(xué)科教學(xué)的單元或主題，通過探究活動達到綜合體驗、綜合運用之目的。可以從藝術(shù)語言形態(tài)切入，比如讓學(xué)生比較美術(shù)、音樂、舞蹈中的節(jié)奏、旋律、色彩等，從中體會各藝術(shù)間的相關(guān)性，又能突現(xiàn)不同藝術(shù)語言的獨特性；或從內(nèi)容主題切入，比如面對一幅美術(shù)作品，讓學(xué)生自主地說出聯(lián)想到哪首詩?哪首曲?或做個雕塑，或從研究原始藝術(shù)、宗教藝術(shù)、現(xiàn)實主義藝術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)、中國傳統(tǒng)藝術(shù)、民間藝術(shù)等深層文化意蘊切入，比如讓學(xué)生分別研究現(xiàn)實主義的音樂、繪畫、戲劇、雕塑、文學(xué)，研究現(xiàn)實主義的歷史背景等，然后再比較各種藝術(shù)語言形態(tài)及其相關(guān)性，從人文性質(zhì)的高度認識各種藝術(shù)。有了單學(xué)科對藝術(shù)語言的了解，主題性的跨學(xué)科教學(xué)更能從根本上加深對藝術(shù)的人文性質(zhì)的理解，并有望產(chǎn)生“突變”效應(yīng)。

初中美術(shù)課不僅僅是為了讓學(xué)生了解課本上的幾幅畫，而是要培養(yǎng)學(xué)生建立起“大美術(shù)”概念，讓學(xué)生能主動地、獨立地欣賞美術(shù)作品，從而了解不同國家、不同民族、不同地區(qū)多元文化的面貌，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。

只要教師善于進行跨學(xué)科講授，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與自然、社會及其他學(xué)科聯(lián)系地思考，就會使學(xué)生通過美術(shù)理解更為廣闊的世界，學(xué)生就會達到初中美術(shù)課程標(biāo)準提出的要求，即通過“美術(shù)鑒賞”模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解美術(shù)與自然、社會之間的關(guān)系，在文化情境中認識美術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生以一種開放、探索性的審美態(tài)度從美術(shù)作品中獲取多方面的信息，并且在有效獲取這些信息的基礎(chǔ)上運用科學(xué)的方法對其進行分析，從而加深對美術(shù)作品的認識。