一個也不放棄

在當今這個和平的年代里，老百姓的孩子要想徹底改變自己的命運，讀書恐怕仍然是最好的選擇。在社會還沒有發展到能使全國各地的教育徹底均衡的今天，堅守在農村欠發達地區的教師將義不容辭地成為保證農村孩子們完成學業、保證他們學有所獲的最堅強的守衛者。我們不但要保證應該讀書的孩子們在數量上一個也不能少，我們還應該有充分的理由和高度的責任來保證自己在完成教育教學目標，提高教育教學質量的時候，認真關注每一個孩子，做到一個也不放棄。

雖然在班上，學生的各方面表現總是參差不齊，考試成績總是有高有低，永遠有不盡如人意的地方。但這的確是會永遠存在的客觀現實，教育本來就是一門遺憾的藝術，我們必須要承認這個現實和學生之間的差別。我們沒有理由違背一個教育者的良知對一些發展較慢的后進生徹底失去信心，選擇放棄，將其打人另冊，視而不見，或干脆找一個冠冕堂皇的理由再采取一些特殊的措施把他們趕出教室。這不是教師的聰明，而是教師的失敗，是教師的不負責——對學生不負責，對家長不負責，對社會不負責的集中表現。雖然放棄對一個學生的教育和關注，從一個班來看只是放棄了教師的百分之幾的目標和任務，但在家長那里就是放棄了一個家庭百分之百的希望。教師的工作對象是學生，我們應該著眼于學生的終身發展，承認學生有特長發展和差別發展。如果我們對那些學習成績和行為習慣較差，需要我們下苦工夫去教育和幫助的孩子都選擇放棄，那剩下的孩子就是考得再好、表現再好還是教師的成功嗎?

據我多年從事農村基礎教育工作的經歷而言，農家孩子們的智商都不是問題，基本上沒有弱智低能兒，因為有問題的孩子都進了特殊教育學校了。對于絕大多數孩子來說，他們只是由于受當地的落后環境以及家庭教育方式影響，而形成不開闊的視野和身上存在一些亟待矯正的不良行為習慣。但這些身心健康的孩子能真正通過上學念書徹底改變自身命運的人畢竟少之又少。教他們的老師有沒有責任呢?肯定不能說完全沒有。所以，在這種落后的環境中，孩子們如果能夠遇到一位好老師那就是他們的幸運和福分了。

工作在這些地方的老師們是沒有辦法指望學生的家長能為學生的學業給予更多幫助的，不是他們不樂意，是因為許多家長們的文化水平不允許他們在輔導自己孩子的學習上作多大貢獻。而一些家長的教育方式方法又真的不敢讓人恭維：他們要么對自己的孩子期望值太高，但缺乏教育孩子的方法和策略；要么放任自流不予重視，讓其自生自滅。剩下的就只有靠我們老師自己了，我們不但要努力幫助這些孩子養成良好的行為習慣，激發他們對學習的興趣，讓他們盡力把自己的潛能發揮出來。同時我們也要不斷地與他們的家長聯系，指導他們教育孩子的方式方法，與他們形成教育學生的統一戰線，不斷提高教師自己的工作效率。

雖然，布置教育教學目標任務時沒有要求我們百分之百完成，因為實際上我們很難真正做到百分之百的完成；但是，我們這些戰斗在農村欠發達地區的教師必須一個不棄地讓學生們完成自己應該完成的學業，學習再困難的學生也不要放棄他們，讓他們能學多少就學多少。這樣我們才對得起學生，對得起家長，對得起我們自己的良心。