探索素質(zhì)教育的有效途徑

摘要 以三維目標(biāo)為基本理念，優(yōu)化素質(zhì)教育在學(xué)科課程中的基本途徑，創(chuàng)建素質(zhì)教育的過程與方法的藝術(shù)性，集中體現(xiàn)學(xué)生全面和諧、個性發(fā)展的客觀規(guī)律。

關(guān)鍵詞 個性發(fā)展 動態(tài)遞升 編導(dǎo)藝術(shù) 整體反思

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的基本技能，而且要激發(fā)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助他們認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮教育的評價功能，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的動態(tài)提升，即素質(zhì)教育的有效途徑。

一、創(chuàng)新知識與技能的轉(zhuǎn)化界面

知識與技能是每個學(xué)科課程都要設(shè)定的預(yù)期教學(xué)指標(biāo)，是通過一定時間的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化要達(dá)成的目標(biāo)。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程，通過一定階段過程，在知識方面要獲取多少，在技能、能力上要提高到何種程度，這是知識與技能的本質(zhì)特征。我們要研究的是如何實現(xiàn)知識目標(biāo)和技能目標(biāo)。知識與技能一般由學(xué)懂、學(xué)會、會學(xué)三個層面組成。學(xué)懂的基本要求是對所學(xué)新知識要能理解，新知識中某些基礎(chǔ)知識還要轉(zhuǎn)化成基本技能。學(xué)會是要能綜合運用所學(xué)知識和技能去解決學(xué)科實踐中的一些實際問題，使技能合成為能力。會學(xué)要求能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)懂、學(xué)會過程中自我反思、自我矯正、自我評價、自我完善、自我教育的良好習(xí)慣和能力品質(zhì)，創(chuàng)造性發(fā)展自己的個性空間。

知識與能力的設(shè)定與實施，必須站在學(xué)生的角度，描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化及其結(jié)果。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，要根據(jù)學(xué)情和學(xué)科特點，力求整體思考，動態(tài)提升。也就是說，對不同學(xué)情的學(xué)生設(shè)定不同的層級水平，而每個層級水平，又可以知識點為中介，逐層遞升，使之具有可操作性和可評價性。

二、優(yōu)化過程與方法的藝術(shù)性

過程與方法，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獲取新知識的周期性多元互動的基本程序和具體做法，是學(xué)生獲取知識，得到能力的具體過程。教學(xué)是門藝術(shù)，創(chuàng)造是教學(xué)藝術(shù)的生命力。教師應(yīng)將“創(chuàng)造性教學(xué)”這種新思路和情感深入轉(zhuǎn)化到學(xué)生的認(rèn)知活動中，使課堂教學(xué)成為特殊的“藝術(shù)品”。在這一過程中教師是編導(dǎo)，編導(dǎo)的藝術(shù)性直接影響目標(biāo)的實施與掌握。例如：一部好的影片，學(xué)生只看一遍就能把影片繪聲繪色的敘述下來，并且可以長時間不被遺忘，這是因為導(dǎo)演以精彩的藝術(shù)設(shè)計為依托，從多個角度，采用多種形式整合互動，并利用聲、光、電等多種資源，刺激觀眾的每一感覺器官，滿足人們的感官需求，給人留下深刻的印象。我們所傳授的知識能力都是前人勞動實踐的結(jié)晶，本身就孕育著生動傳奇的故事，如果每一個教學(xué)過程都像在看一部精彩的影片，那么所學(xué)的知識就不會再難了。這就是教師的編導(dǎo)藝術(shù)。

三、完善情感態(tài)度與價值觀的互動整合

情感態(tài)度與價值觀是人對親身經(jīng)歷過的事實的體驗性認(rèn)識及由此產(chǎn)生的態(tài)度和行為習(xí)性，是對互動教學(xué)中心理因素的功能性要求。因此，情感態(tài)度與價值觀，對師生互動教學(xué)過程與方法的優(yōu)劣有極其重要的影響和制約作用。

情感是人對所經(jīng)歷的事實的心理體驗，這種體驗有積極的情感體驗和消極的情感體驗。教師的責(zé)任就是要指導(dǎo)學(xué)生用積極的情感戰(zhàn)勝消極的情感，形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師要營造一個自然、和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，用愛心去溫暖學(xué)生，去滋潤他們，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗。正像偉大的教育家陶行之所說：“親其師”才能“信其道”。

價值觀，就是對價值的看法，是對某一事物的價值判斷。價值觀決定人的情感態(tài)度，而積極的情感態(tài)度有助于確立正確的價值觀。例如由于喜歡、贊許、愛好而產(chǎn)生積極主動參與的態(tài)度和行為。中國科學(xué)院院士著名數(shù)學(xué)家陳昌生在給北航學(xué)生做“教學(xué)、創(chuàng)新、人才”學(xué)術(shù)報告時強調(diào)，有興趣才愿學(xué)，才能主動學(xué)、愿學(xué)，主動學(xué)才能學(xué)好、學(xué)會，有了學(xué)好、學(xué)會的體驗，才能產(chǎn)生更大的興趣。他以切實體會告訴我們情感態(tài)度與價值的關(guān)系。

總之，藝術(shù)教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)方法，完善情感和價值的整合，才是和諧發(fā)展、個性發(fā)展、全面發(fā)展的有效途徑。