幼兒游戲與幼兒教育芻議

摘要 游戲是對幼兒素質教育實施的基本形式和途徑，本文討論了幼兒園游戲與幼兒情感教育、智力教育和審美教育的關系。

關鍵詞 幼兒游戲 情感教育 智力教育 審美教育

幼兒園游戲就是幼兒按自己的意愿進行的一種娛樂性的玩耍活動，即游戲一方面是幼兒喜愛的主動的活動，另一方面也是幼兒按其意愿進行的一種娛樂活動。在幼兒教育領域中，游戲是區別于中小學教育的一個顯著標志，它不存在任何強制性、壓迫性，幼兒可以自由選擇，自己決定，游戲對幼兒的身心發展起著積極的、重要的作用。《幼兒園工作規程》中提出：“幼兒園以游戲為基本活動”。因此，在游戲中首先要保證幼兒愉快的有益的自由活動，在幼兒期要充分利用游戲活動的教育潛能，讓幼兒在游戲中學習生活，積累適應社會生活所需要的經驗和智慧。

一、幼兒游戲與情感教育

在游戲過程中，幼兒可以實現自我表現、自我教育、自我約束和自我表達，個性從而得到良好發展。例如，由于每個游戲當中都有特定的規則和不同的角色，只有遵守規則，做好角色扮演，才能真正完成游戲，因此，幼兒在游戲過程中就會進行自我約束，并會受到游戲伙伴的幫助和督促，這對幼兒獨立性、組織性、集體主義精神和克服困難精神的培養都能夠起到重要的作用。隨著幼兒活動的不斷增多和認識能力的不斷提高，幼兒的同情心，責任感，相互幫助等道德品質也相應地得到提高。另外，教師可以通過游戲培養幼兒熱愛勞動的積極情感與態度，并使他們獲得簡單的勞動技能。例如，在“過家家”游戲中，教師引導幼兒在游戲中加入許多勞動的動作，比如給娃娃穿衣服、做飯菜、洗碗、打掃衛生等，幫助幼兒養成愛勞動的情感和態度。教師在進行幼兒游戲的過程中，要充分調動幼兒的興趣、愛好、能力及性格方面的積極因素，使幼兒的身心能獲得最大限度的發展。

二、幼兒游戲與智力教育

心理學家皮亞杰指出：在幼兒時期，要發展智慧，關鍵是讓幼兒做各種游戲，從娛樂中玩，從玩耍中學。幼兒園游戲是幼兒形成良好品質、擴大和豐富知識范圍、啟迪智慧、發展智力、鍛煉幼兒身體的有力手段。游戲前，幼兒要選擇活動材料、伙伴、內容，思考怎樣使用和對待活動材料、和誰玩、角色怎樣分配等問題，這是一個幼兒自主決定的過程，幼兒能從中發展了自身的思考力和決策力。游戲中，幼兒假想物品和情節，如把做操的圈當汽車的方向盤；把竹鞭當馬鞭，把泥丸當“糖”或“藥丸”；怎樣開汽車，在哪兒遇到了什么情況需要停，司機和乘客會怎樣進行對話等，能夠發展其語言表達能力和促進其思維的敏捷性。再如建筑結構游戲中，幼兒通過思考，把各種不同形狀的積木拼貼造成不同形狀的房子、車子、動物、人物等，既發展了幼兒動手操作能力，也豐富了幼兒的想象力和觀察力。游戲結束后，幼兒必須要把游戲的材料分門別類地收起來，整理好，這又培養了幼兒的自理能力和良好的行為習慣。

教師在組織游戲的過程中，應當有意識地滲透語言文化教育。例如，可以通過讓幼兒接觸食物說名稱，看畫冊說主要意思，聽故事講故事，學兒歌唱兒歌等方式，讓幼兒們發展語言：由簡單句發展復雜句，由陳述句發展到多種形式的句子，由無修飾句發展到修飾句，由不完整句發展到完整句，在游戲中讓幼兒掌握更多的詞匯和語句，培養幼兒的文化修養。

三、幼兒游戲與審美教育

“美”是人對事物的體驗，是對社會生活中美的事物流露出來的一種美的情感。在兒童的眼里，世界是五彩繽紛的，兒童生來就喜歡五彩繽紛、色澤鮮艷的玩具。幼兒在玩游戲的過程中，既有美的欣賞，又有美的創造。比如：在插雪花積木時，孩子們首先對七彩的雪花片有了美的欣賞，然后就會選擇不同顏色的雪花片拼插出形狀各異的飾物來，這就是美的創造。通過這樣的游戲活動，我們可以很好地激發幼兒對美好事物的向往，陶冶幼兒美的情操，培養幼兒的審美情趣及對藝術的鑒賞能力。

幼兒教師可以組織進行一系列的色彩游戲，增強幼兒的色彩認知能力，對幼兒進行審美教育。例如，把相同量的同一種顏色的杯子放在一起，讓幼兒根據加入的另一種顏色或水的多少排一排；把不同量不同顏色的杯子加入另一種顏色，引導幼兒認識顏色的深淺、明暗、強弱、調配的不同，讓幼兒將色系相近的靠在一起，排出漸層色。這個色彩認知教育以游戲的方式來進行，更容易激發幼兒對色彩的興趣，通過讓幼兒觀察顏色產生的奇妙變化，加深幼兒的色彩體驗，構建其美感，提高他們的審美理解能力。

教師只有有意識地讓幼兒在生活游戲中隨時隨地觀察美、欣賞美，及時地表現美、創造美，才能引導幼兒去發現，培養生活情趣，提高審美情趣。