談?wù)劙嘀魅蔚摹胺ā迸c“情”

“班”是學(xué)校教育工作的基層組織，組織和培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)和目的，也是一種教育的手段。為了建設(shè)一個(gè)積極向上、勤奮學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的堅(jiān)強(qiáng)集體，筆者在長(zhǎng)期的工作中，從“法”與“情”兩方面進(jìn)行不斷的嘗試，得出以下體會(huì)。

一、強(qiáng)化班級(jí)管理制度，實(shí)行“法治”

所謂“法治”，就是班級(jí)管理的制度化，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化管理，是強(qiáng)化學(xué)生自我管理習(xí)慣和自主性觀念的方法。

1，班級(jí)管理中為什么要實(shí)行“法治”

初中班中任常常感到“累”和“煩”，究其原因是班級(jí)管理中存在太多的隨意性，事無(wú)巨細(xì)，一一過(guò)問(wèn)，一切事務(wù)獨(dú)攬。這樣一來(lái)，不僅班主任感到累，而且學(xué)生也漸漸地養(yǎng)成了依賴班主任的習(xí)慣，凡事只要班主任不過(guò)問(wèn)便無(wú)法辦好。如果強(qiáng)化制度管理，凡事都有章可循，學(xué)生們都知道犯了什么樣的錯(cuò)誤就會(huì)受到什么樣的懲罰或處理，這樣，學(xué)生就能進(jìn)行自我約束，從而給班主任減少很多負(fù)擔(dān)。比如。我在班上制定了《操行評(píng)分細(xì)則》，實(shí)行了加分扣分和小組月評(píng)比的辦法，對(duì)班上的紀(jì)律實(shí)行扣分評(píng)比，并規(guī)定：凡月扣分最少的小組，則在班上表?yè)P(yáng)并授予紀(jì)律流動(dòng)紅旗；凡月扣分最多的小組，則集中開(kāi)會(huì)，指出錯(cuò)誤，開(kāi)展批評(píng)教育，并要求其負(fù)責(zé)下一個(gè)月的教室和公地衛(wèi)生，以示懲罰。同時(shí)還實(shí)行了期中綜合考核的辦法，把學(xué)生本人一學(xué)期的平時(shí)成績(jī)、期中考試成績(jī)、操行評(píng)分、教師考核(期終由各科任教師打分)的平均值作為學(xué)生綜合考核成績(jī)，并把它作為學(xué)生下一學(xué)期評(píng)定優(yōu)秀、三好學(xué)生等的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的自控力，減少了學(xué)生的日常違紀(jì)如遲到、上課講話或不交作業(yè)等現(xiàn)象。實(shí)行“法治”管理，教室、公地衛(wèi)生打掃采取由小組包干完成的辦法，這樣，就減少了紀(jì)律和衛(wèi)生上的很多麻煩，達(dá)到“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”的效果。

2，班級(jí)管理中實(shí)行“法治”的好處

首先，制度明確，獎(jiǎng)懲分明，做到對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理有章可尋，從而讓被處理的學(xué)生心服口服，對(duì)老師不產(chǎn)生抵觸情緒。其次，使這種自主性延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，使學(xué)生養(yǎng)成有計(jì)劃生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。再次，通過(guò)培養(yǎng)良好班級(jí)集體，形成班級(jí)群體心理。“通過(guò)群體來(lái)影響個(gè)體，個(gè)體也往往通過(guò)群體來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)的‘輸出”’。第四，使班主任從繁瑣的日常工作中擺脫出來(lái)，班主任從而有更多的精力去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有較多時(shí)間、精力鉆研教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。

3，班級(jí)管理中怎樣實(shí)行“法治”

制度化管理實(shí)質(zhì)應(yīng)該以尊重學(xué)生為本，要想使制度化取得好的效果，必須要做到以下幾點(diǎn)。首先，健全班委組織，選擇一批作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生任班委干部。選用好班委干部，樹(shù)立班委干部的主人意識(shí)，組建一個(gè)充滿活力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，不僅能使自己從繁忙的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，而且可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的能力。我在班級(jí)管理中實(shí)行了班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，施行了班委輪流值周的辦法。即由班長(zhǎng)一人，副班長(zhǎng)兩人，團(tuán)小組一人，共四人組成常務(wù)班委會(huì)，四人輪流值周，填好班務(wù)日志，作好扣分記錄，討論處理班上大小事情，并監(jiān)督其他班委委員開(kāi)展工作。其次，班委制度健全，分工明確，做到各負(fù)其責(zé)，各行其職，并由他們自己制定出相關(guān)制度交班委會(huì)討論通過(guò)執(zhí)行。

二、班級(jí)管理過(guò)程中不可忽視的“情育”

所謂“情育”，實(shí)質(zhì)就是在制度化管理的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理教育、情感教育，關(guān)愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的需求，喚醒他們積極向上的進(jìn)取思想。“教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。”生活中不能沒(méi)有愛(ài)，教育更不能沒(méi)有愛(ài)，我們的教育對(duì)象都渴望得到教師的愛(ài)，因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要重視學(xué)生的思想教育，要有目的、有計(jì)劃地對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理教育，同時(shí)還要給予他們父母、朋友般的愛(ài)，這種愛(ài)就是“情育”。

三、“法治”與“情育”的關(guān)系

“法治”講求嚴(yán)明、公正，而“情育”講求仁愛(ài)、寬容，這兩者在班級(jí)管理中并不矛盾。首先，我們可以把紀(jì)律制定嚴(yán)格點(diǎn)而處理靈活點(diǎn)，處理學(xué)生時(shí)要盡力做到給予學(xué)生安慰、理解和寬容。其次，擺正自己的位置，要認(rèn)識(shí)到自己首先是這個(gè)班級(jí)的管理者，班主任在學(xué)生面前一定要有威信，這樣才能夠有效地教育管理學(xué)生。但是，也要樂(lè)意和學(xué)生交朋友，對(duì)學(xué)生寬嚴(yán)要適度，這樣才有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。第三，要不斷在“做人”方面教育學(xué)生。一個(gè)班級(jí)里絕大部分學(xué)生是有一定自制力的，只要他們明白了做人的道理，就能減少違反紀(jì)律的次數(shù)，這樣，我們就可以把目光集中在幾個(gè)典型的問(wèn)題生身上，經(jīng)常地、不斷地對(duì)他們進(jìn)行關(guān)愛(ài)、教育和監(jiān)督，把班上幾個(gè)問(wèn)題生教育好，讓這些學(xué)生也能樹(shù)立起自信心，不違反紀(jì)律，那么班主任也就不會(huì)感到累了。

總之，在班級(jí)管理中，我們只要強(qiáng)化制度管理，把“法治”和“情育”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮班委的作用，我們的班級(jí)就能在健康的軌道上前進(jìn)，你就會(huì)慢慢地感到帶一個(gè)班是一個(gè)鍛煉，也是一種樂(lè)趣。