農村初中學生語文學習習慣培養之我見

[摘要 ]農村初中學生語文成績差的原因是缺乏好的習慣。好的語文學習習慣有利于掌握言語技能，形成言語技巧。語文教師在傳授知識的同時，如能培養學生良好的學習習慣，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學能力，達到雙贏的效果。因此，要從農村實際出發，培養學生形成良好的語文學習習慣，促進學生良好語文素養的形成和發展。

[關鍵詞]農村 語文 學習習慣 培養

近幾年來，農村外出務工的農民越來越多，小學升初中過程中的擇校現象也開始流行，留守在農村讀初中的學生語文學習成績越來越差。不少在農村任教的初中語文教師都這樣感嘆：現在的學生怎么成績都這么差啊，每次考試幾乎沒幾個平均成績能達到及格線的，語文不及格的數量也很可觀。那造成這些學生母語課程都學不好的原因是什么呢?筆者認為原因在于他們缺乏良好的學習習慣。

但是，一下子要學生的語文水平提高上去是不可能的，筆者以為當務之急是要培養這樣一些習慣：

一、要養成規范、工整的書寫習慣

《語文標準》明確要求7～9年級的學生要在用硬筆熟練地寫楷書的基礎上，進一步提高書寫速度。而我們不少學生尤其是男孩子，字跡潦草，做出來的作業即使是對的，老師也無法看清。要讓這些學生把硬筆字寫得規范、端正，就要改變他們過去的壞習慣。教師要通過摸底，了解全班學生的書寫情況。對于書寫基礎較好的，提出更高的要求，在字體端正、字跡清楚的基礎上，力求書寫美觀；寫字基本功較差的，在加強基礎練習的同時，務必把字寫清楚。對于這方面的訓練，要不厭其煩，不厭其細。其次，要注意作業量適中，讓學生有足夠的時間完成作業。另外，可以輔以作業展覽、硬筆書法比賽等活動。只要我們老師不放松，并持之以恒，學生的書寫習慣一定會有大的改變。

二、培養學生使用工具書的習慣

工具書在學習活動中的作用不可替代，尤其在語文學習中，工具書是必不可少的“拐杖”，是不開口的良師益友，因此，要培養中學生養成使用工具書的良好習慣。教師可規定每個學生盡可能配備《新華字典》、《一代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》三部經典工具書(最起碼要配備前兩本)，要經常性地訓練學生運用音序、部首、筆畫、四角號碼等常用的檢字法查字典。讀書時，遇到生字新詞定要查字典，還要整理到“專用本”上，教師定期檢查督促。這樣，時間長了學生遇到問題，就會自覺去翻詞典，既提高了讀書質量，又養成了“勤用會用工具書”的好習慣。

三、激發學生學習的強烈興趣，培養學生能坐下來看書的習慣

農村中學生大多不太喜歡看書看報，讓他們閱讀名篇名著更難。但是，閱讀是語文課程中極其重要的學習內容。因此，教師要引導學生培養閱讀興趣，有了興趣，他們就會自己要讀書。學語文的興趣來自多種多樣的語文實踐活動，我們可以充分利用閱讀欣賞課的教學來實現。比如，閱讀的內容可選擇情節曲折、適合學生口味的文章，便于學生運用生活經驗幫助讀懂，讓他們體會到讀書的樂趣；閱讀的方法，除了引導學生讀，還要放手讓他們自己讀，通過讀、問、評等多種形式，讓他們展示自己的閱讀成果，使他們有讀書的成就感。

四、培養學生大聲朗讀的習慣

《語文標準》要求初中學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。大聲朗讀，能讓人全神貫注地沉浸在課文的境界中，能夠心無旁騖地投入進去，朗讀的效果自然要好得多。有些學生課后打鬧說笑聲震云霄，課堂上你讓他讀書，聲音小得幾乎只有他自己聽得見。所以，必須利用好早晚讀課，要求學生放開喉嚨讀。課上可采用多種讀書形式，比如分角色讀、分組讀等；課后可開展朗讀比賽、演講比賽等活動，以此來培養學生的朗讀習慣。

五、讓學生做生活的有心人，養成獨立思考和勤于積累的習慣

我總感覺到如今的學生太“懶”。這個“懶”，倒不是說學生不愿意去做作業，而是不愿意去思考，總想吃“現成飯”。他們不大愿意自己去動手查閱詞典、資料，更不用說自己去進行演繹、推理，去尋根究底。孔子說“學而不思則罔”，愛因斯坦曾經說過：“從某種意義上來講，發現、提出一個問題，比解決一個問題更重要。”只有勤思善問，“打破沙鍋問到底”，才會碰撞出創造的火花。我們教師要教給學生質疑的方法，運用各種手段激勵學生發問、質疑。在教學中，我們要大膽地把時間留給學生，讓他們多討論、多說話，學生一定會變“懶”為“勤”的。

另外，還要讓學生勤于積累。根據新的語文課程標準精神，初中語文教學應重視積累、感悟、熏陶和培養語感，多讀多寫。首先要注意課內積累，通過對課本精選課文的感悟，把握課文思想，接受文化熏陶，進行語文積累，全面提高語文素養。同時，搞好課外閱讀的積累，教師可要求學生建立閱讀筆記本，利用空余時間積累素材，一句名言、一首詩詞、一篇美文、一段思想火花、一則日記，作為周作業定期上交。教師批閱時，可評出優良中差，定期評比，定期展覽。

六、培養學生勤動筆的習慣

做好這一點，能解決學生怕寫作文、作文無話可說、無事可寫的問題。讓學生把平時觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來，思考整理，寫成周記或日記，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。課余練筆，源于生活這股活水，多寫真情實感，還防止了套式作文、抄襲作文的出現，“多練筆生花”。

當然，勤動筆，不僅僅是指多寫作文，勤寫日記，我這里想引起大家注意的還是那句老話“不動筆墨不看書”。這是一條能做易做而人人懶得做的事，試想一個學生能夠用一支筆在書上圈圈點點、劃劃重點、寫上心得體會的話，那我們當老師的該省多少的心，而且這也是提高寫作能力的基本途徑。做好這一點，首先我們要教會學生動筆的方法，比如圈點讀書法，如何寫心得體會，怎樣寫觀察日記等。其次是要持之以恒，有布置，有檢查，有評講。

[參考文獻]

[1]巴赫金陀思妥耶夫斯基詩學問題.中央編譯出版社，2010.

[2]白春仁(5).巴赫金.求索對話思維文學評論，199