讓興趣教學走進數學課堂

[摘要]在教學過程中，教師要激發、調動學生的學習興趣，具體包括以下幾個環節：充分把握起始階段的教學，巧設課程引入；求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性；注重學習方法指導，培養學生良好的學習習慣；開辟第二課堂，展示學生的閃光點，激活其求知欲。

[關鍵詞]數學教學 教學方法 興趣數學

進入初中以后，隨著學習的不斷深入，解題的難度、廣度、深度大大加大，某些學生一下子悲觀起來，開始懷疑自己的能力，慢慢喪失了學習數學的興趣。因此，要激發學生的興趣，讓興趣教學走進數學課堂，經過我的不斷探索和實踐，認為應從以下幾個方面和入手。

一、充分把握起始階段的教學

(一)用與新課題有關的趣題引入

備課時充分挖掘知識的趣味因素，找一道有關本節內容的、易于理解的趣題作引例，牢牢抓住學生的注意力，調動其積極思維。如在代數合并同類項開頭一節選用引例：小貓和媽媽去市場買菜，回家的途中遇到了小猴和小兔。小猴問他：“小貓，你們買了什么菜啊?”小貓不假思索地說：“買了三只魚雞!”小猴和小兔哈哈大笑。小貓趕緊改口說：“不，不，是三只雞魚!”小猴和小兔笑得在地上打滾。小貓見了，不知道他們為什么笑得這么開心?同學們，你們知道他們為什么笑嗎?這時學生馬上回答雞和魚是不一樣的東西，不能合在一起說。于是，我馬上進行小結：“物以類聚”說的就是這種情況，相同的東西才可以放在一起，這就是這節課要學習合并同類項。通過這個生動的引例，學生馬上把注意力集中起來，學習效果良好。

(二)聯系實際生活引入

在講授垂直這一節我引入了這樣的一個例子：讓學生觀看奧運會跳水運動員的英姿。同時反復出現三類比賽鏡頭，中國選手田亮入水鏡頭(解說……筆直入水，基本無水花……)還有另兩類外國選手的比賽片段，一名水花大，一名水花小。提問：三名選手比賽中入水時水花有什么不同，是什么原因造成的呢?如果用一條水平直線a代表水面，你能用另一條直線b畫出不同選手入水的示意圖嗎?這樣就非常自然地引入學習的內容——垂直。

(三)懸念引題

向學生提出恰當的問題，激發起學生的興趣，提高他們學習的積極性。如對“負數”的引入，我沒有講“零上”與“零下”、“前進”與“后退”等“相反意義的量”，而是一開始即向學生提出“5—3=?”與“3—5=?”的問題。這樣的問題對學生來說既自然又很有吸引力，因為學生在小學階段學習的減法，總是被減數大于減數。而對被減數小于減數的問題，有些學生已碰到過，只是無法解決罷了。學生說：“不能減。”我接著問：“欠多少才能減?”學生說：“欠2!”然后在這時引進記號“-2”表示欠2，并向學生給出“負數”的定義。這種形式的導言從而大大激發了學生學習的內動力。

(四)設障導入，引起重視

教師在導入教學過程中，還可以設置障礙的方式，激發學生的求知欲望。例如在一次活動課時，導入：我們班一共有48位同學，如果每兩位同學均相互問候，握手致意，有多少同學知道你們一共要握多少次手?學生思索，似乎摸不著門，由此激發出學生的求知欲。再提問：如果只有兩位同學，握多少次手。“1次”，大家異口同聲地回答。引入：如果增加1位同學，是3個同學呢?增加幾次?“增加2次”。再引入：再增加1個，是4個呢?增加幾次?“增加3次”。最后問：能找出規律嗎?幾乎所有的同學同時開始在作業本上興奮地比劃著。

(五)游戲導入法

基于初中學生活潑、好動的心理特點，可通過游戲導入新課，既能很好地調動課堂氣氛，又能激發學生學習數學的興趣。例如在上《概率初步》第一課時《隨機事件》，時，我通過一個摸球的小游戲來引出概念：在講臺上擺有三個封閉的紙盒箱，里面裝有一些大小形狀完全_樣，但顏色不同的小球，邀請學生上來和老師一起做一個游戲：以三個同學為一組上來認真地摸一摸，看看摸出的各是什么顏色，以摸出紅色的為勝。為激發學生參與的熱情，可準備一些小獎品。通過幾組同學的實驗，發現有一個盒子不管誰摸，摸出的都是紅球，而有一個盒子不管誰摸，摸出的都是白球，還有一個盒子有的同學摸出的是紅球，有的同學摸出的是白球。引導學生思考這其中是否有什么秘密?為了揭開這一秘密，請一個學生上前分別打開這3個盒子，于是謎底揭開：原來第一個盒子里裝的都是紅球，所以不管誰來摸都會取勝；第二個盒子里裝的都是白球，所以不管誰來摸摸出的都是白球，都不可能取勝；第三個盒子里既有白球，又有紅球，所以就可能會摸出紅球，可能會摸出白球。在此基礎上就能很自然地得出必然事件、不可能事件、隨機事件的概念了。

二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性

初中數學比較貼進生活實際，以豐富的內容提供教學中誘發學生興趣的酵母。新教材還抓住了初中學生情緒易變的心理特點，要求以“活的東西去教活的學生”，培養學生持久的學習興趣。新教材還針對初中學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生自由組合成幾個小組，請他們幫我一道準備實驗器材、進行實驗演示。，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們產生興趣和求知欲。此外，在教學中教師語言的精練、語調的變化得當，板書設計合理，字體優美雅觀，知識豐富等都能激發學生和學科情感，達到“親其師，信其教”的效果。

三、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣

新教材遵循“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，這對教師的教法提出了高要求。為此，可側重于從以下幾個環節中進行：

(一)培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過程中應注意哪些問題?閱讀完畢，或通過提問，或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步的學生，使學生獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。

(二)培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣，特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題。如在教學“絕對值”“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目。在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論，由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。

(三)培養觀察能力。學生對圖形、對實驗特別感興趣，但思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察，可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據他們觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。

(四)培養小結習慣。根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從課時小結慢慢過渡到章節小結。由于經常歸納、小結，學生的記憶效果明顯提高，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。

教學實踐表明，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調整學生的心理狀態，才能激發他們的學習興趣。

四、開辟第二課堂，展示閃光點，激活學生的求知欲

初中數學的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性。我經常利用課余時間開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可以拓寬學生的知識面，發展他們的個性特點和創造力，也可以挖掘學生的潛能。特別要給學生多打氣，多鼓勵他們，充分肯定其動手能力，找到其成功的地方給予表揚，使其心理在表揚中受到振動，開始對學習數學感興趣。再趁熱打鐵，教導他們認真聽講、行為要規范，引導他們逐步學好數學。

總之，教師采用各種方式激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中感受學習的魅力，這樣才能使學生由“知之者”到“好之者”，再到“樂之者”，從而提高教學效果。