上好高中音樂欣賞課的幾點建議

[摘要]高中音樂欣賞課一直沿用著傳統的教學方法，即教師以課本中的音樂作品為經典介紹給學生。但這樣的教學方法并沒有達到預期的教學效果。筆者在高中音樂欣賞課教學中逐步摸索出一套培養學生獨創性思維的方法，改變了學生被動學習的局面。

[關鍵詞]高中 音樂欣賞 獨創性思維

自從畢業以來，作為高中音樂教師，筆者在十幾年的音樂教學和實踐中，發現現今上好高中音樂欣賞課的最主要問題在于如何適應學生被動學習的局面，以及學生不同的欣賞層次和審美品位。高中音樂欣賞課一直沿用著傳統的教學方法，即教師以課本中的音樂作品為經典介紹給學生。但這樣的教學方法并沒有達到預期的教學效果。音樂教師不得不對高中音樂欣賞課的傳統教學方法進行深刻的反思。

為了改變這種狀況，經過幾年的探索和實踐，筆者在高中音樂欣賞課教學中逐步摸索出一套培養學生獨創性思維的方法，改變了過去學生被動學習的局面。所謂學生獨創性思維，是在創造性思維中強調論點獨特性，即要求每位學生對音樂作品、審美觀點進行獨立思考。探索、創造、建立新穎獨特的論點，并進行簡單論證。簡而言之，就是“自立其說，自圓其說”。

在教學中如何培養學生的獨創性思維?我個人認為可從以下兩個方面著手：

(一)樹立全新教學觀念，清除學生思維障礙

多年以來，在傳統的課堂教學模式支配下，“教師主導，學生主體”這一教學原則始終沒有得到落實，學生過于依賴教師和課本，主體意識淡薄。由于缺乏民主和諧的師生關系，學生不敢對教學內容發表自己的觀點。筆者覺得，要培養學生獨創性思維，首先要改變課堂教學觀念。

1．加強學生主體意識，使其不過于依賴課本。學生從小學接觸課本開始，奉行的就是課本知識唯一正確的準則，理解、記憶課本內容，運用課本上的方法進行學習。不可否認，課本對學生的學習是重要的，它提供了十分豐富的知識。但同時我們也應該看到，課本并非完美無缺，高中音樂欣賞教材至少有以下缺陷：

(1)跟不上時代發展。時代在飛速發展，課本編寫跟不上發展速度，許多年運用一個版本，優秀的音樂作品不多，而且范圍和觀念已經顯得陳舊。

(2)觀點單一化。音樂課本中有關作品的欣賞文字，只是～家之說。任何一部優秀的作品，不同的人在不同情景下欣賞，都會有不同的感受，這是優秀作品的魅力所在，也是教材中難以用文字表達全面的。

(3)思維空間不夠。思維包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性、敏捷性，而課本在這些方面顯得有所欠缺。

2．改變傳統教師形象，創造和諧的課堂氣氛。在過去的課堂教學中，老師在學生心目中，永遠是正確的代名詞。許多學生在思考問題前，首先是考慮老師是什么觀點，老師在提問之前有什么潛臺詞，發言時老師是否流露傾向性，這些都會成為學生思考問題的依據。要培養學生的獨創性思維，老師一定要讓學生明白老師在問題的討論中表達的也只是個人的觀點，師生之間應平等交流、真誠對待。老師在課堂上應是學生獨創性思維的引導者、學生探索的指導者、論點爭論的組織者、學生獨創觀點的總編者。

3．解除學生心理顧慮，引導學生敢想敢說。高中學生在心理上雖然較小學生、初中生成熟很多，觀察問題也深刻得多，但他們愛面子、怕說錯，不愿在眾多的同學及老師面前發言。長期以來，就養成了不愿意在課內舉手發言的習慣。針對這種情況，筆者嘗試和學生一起來探討一個問題：“21世紀我們怎樣發展自己?”通過討論，學生認識到要將自己今后的創造發明付諸實施，敢于表述、善于表達是非常重要的，口才是人生奮斗的一大工具。當然，要引導他們發言還必須有具體的方法。可先讓學生在左右前后的同學之間發表論點，讓學生們在小場面中得以鍛煉，老師也深入到各小組中去參與討論，給予鼓勵，這樣學生逐漸敢于在班上發言，到后來都爭著發言了。

(二)努力探索指導方法，引發學生的創造激情

要培養學生獨創性思維，教師在教學上首先自己要有獨創思維，只有努力去探究，才能收到較好的教學效果。下面試就幾個方面談談自己的嘗試。

1．創造性運用教材。為了讓學生有一個音樂欣賞的廣闊天地，筆者嘗試將教材重新進行編排，從中與學生一起來探究各類有趣的問題。例如，從《歡樂頌》和《第五交響曲》中給學生講述一些關于音樂家貝多芬的有趣故事，引起學生對交響曲欣賞的強烈欲望。再請同學們思考一些問題，他們爭先恐后的回答，使課堂一下子活躍起來。很顯然，創造性運用教材，課就上活了。

2．精心設計教法。好教材固然重要，好教法更不能缺少，而且應力求根據不同課的內容改換不同的教法。

(1)直觀欣賞。在講授一些樂器時，可采用實物或錄像讓學生認識每一種樂器的形狀和性能，然后再聽此類樂器演奏的樂曲，學生就很容易理解了。

(2)通俗巧妙。學生聽一首歌曲比聽一部交響曲更容易。如貝多芬的《第五交響曲》，有人說就是這部作品使貝多芬成為巨人的，為使學生感受到一副緊張斗爭的情景，讓學生模仿一個人在緊急求助下去敲對方門的動作和聲音，同學們都敲出緊張急促的節奏。然后再看一段影片，同時配上《第五交響曲》第一樂章強烈的音調，使學生的興趣大大提高，學生很容易就能掌握“命運”這個主題。

(3)生動有趣。學生通過創造性思維把樂曲或歌曲的感覺分配到一個簡單的抽象畫上。例如，富有節奏感的《國歌》《大刀進行曲》《歌唱祖國》等。學生開始細細品味這些作品，由此產生了豐富的想象。而每一位同學的獨創思維是不一樣的，同學們根據自己的理解和感受畫出抽象畫，顯得更為生動有趣。

在新課程下，教師在教學中不僅要教給學生音樂知識，幫助學生去發現、獲取和運用知識，而且要引導學生逐步建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。培養學生具有高尚的情操和博大的胸懷。同時，還要引導學生積極參與音樂審美的實踐活動，感受和認識音樂藝術的魅力，體驗音樂審美的情感，從而達到體驗、感悟人生的真諦。