淺談如何提高思想品德課堂有效性

[摘要]當(dāng)前我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對公民的思想品德素質(zhì)提出了更高的要求，思想品德課堂成為提高公民品德品質(zhì)的重要方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀。因此，提高思想品德課堂的有效性成為當(dāng)前教育的重要課題。為此，要以制定正確的教學(xué)目標(biāo)，確定合理的重難點，實施高效的教學(xué)策略等為出發(fā)點，以保障思想品德課堂有效的實施。

[關(guān)鍵詞]思想品德課堂 政治教學(xué)策略

一、以三維方式制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)環(huán)節(jié)的領(lǐng)頭羊，是關(guān)系教學(xué)任務(wù)是否能順利完成的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要有明確的目標(biāo)意識，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計有效的教學(xué)方案，從而增強教學(xué)的針對性和實效性。

思想品德課主要突出育人育德的要求，它基于情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的落實，需要道德判斷和認(rèn)知以及行為能力的提高。因此，思想品德課堂不能脫離情感、態(tài)度與價值觀來進(jìn)行知識的傳授和品質(zhì)的培養(yǎng)，也不能離開知識與能力目標(biāo)實施情感、態(tài)度與價值觀的教學(xué)，而是要以知識為載體，以過程和能力發(fā)展為主線，把情感、態(tài)度與價值觀貫穿始終，從整體上把握“三維教學(xué)目標(biāo)”，實現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”的有效整合，才能達(dá)到促進(jìn)“人的全面發(fā)展”這一最高教育教學(xué)宗旨。

要實現(xiàn)思想品德課程的三維教學(xué)目標(biāo)，教師要研究教學(xué)對象，琢磨教學(xué)內(nèi)容，合理評價教學(xué)結(jié)果，努力提高思想品德課堂的教學(xué)效率，更好地使三維教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得以落實，從而保障思想品德教育的良好實施。

二、從三個角度確定教學(xué)重難點

弄清思想品德課中的重點難點關(guān)系，對思想品德課的教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，有一定的意義。思想品德課的教學(xué)重點，是指教材中最重要、最基本的理論知識，或最關(guān)鍵、最有現(xiàn)實意義的部分，是教學(xué)體系中的核心和基礎(chǔ)。重點部分突出可以使學(xué)生有章可循，不再眉毛胡子一把抓，可以利用集中地實踐將重點快速擊破。有重點必然伴隨難點，難點的部分應(yīng)該給予更多的時間，鉆研教材，思考適合學(xué)生的思維的方法，幫助學(xué)生克服恐懼心理，增強戰(zhàn)勝難點的信心和能力。

根據(jù)思想品德知識的特點，應(yīng)該從三個角度來確定重難點。首先，帶有基礎(chǔ)性以及核心性質(zhì)的概念和原理。包括在此基礎(chǔ)上延伸出的理論性知識。這些知識往往比較抽象難懂。其次，帶有概括總結(jié)性的觀點。這些知識點高度概括了思想品德的重要知識，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有統(tǒng)領(lǐng)的作用。這類知識點若掌握不牢固，將對整個知識體系的理解產(chǎn)生錯誤的思考。最后，就是合作范圍較廣的概念和原理。有些思想品德知識與法律知識存在某種內(nèi)在的聯(lián)系，類似的知識點容易混淆。因此也成為品德教育的重難點。深入地領(lǐng)會知識中的重難點，將增強學(xué)生的信心，激發(fā)他們對思想品德課的興趣，促使學(xué)生真正領(lǐng)悟思想品德的內(nèi)涵。

三、從實施內(nèi)容特點確定教學(xué)策略

教學(xué)策略是指教師為了有效地教授學(xué)生知識和運用知識而采取的各種步驟和方法。根據(jù)思想品德的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思想品德的教學(xué)中必須堅持生活化、活動化和綜合化的教學(xué)策略。

首先，關(guān)于生活化的教學(xué)策略。課堂與現(xiàn)實生活并不是孤立的，反而是緊密相連的，課堂應(yīng)該走進(jìn)生活，生活更應(yīng)走進(jìn)課堂，將生活實踐與課堂連接起來有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，又自然地將問題還原于生活中，充滿興趣地提出解決方案。創(chuàng)造性地利用教材，將教材與學(xué)生現(xiàn)實生活中的鮮活材料結(jié)合起來，會使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。其次，關(guān)于活動化的教學(xué)策略。積極地活動有效地避免了教條主義和死記硬背的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，組織各種各樣的活動是課堂生動活潑的有效途徑。活動的形式，創(chuàng)設(shè)的情景也一定要是多樣的，而且要以學(xué)生的真切感受為出發(fā)點，營造出積極探究和主動參與，快樂參與的氛圍。最后，綜合化的教學(xué)策略是生活化和活動化教學(xué)策略的必然結(jié)果。將生活與課堂綜合，將書本知識與豐富多彩的活動結(jié)合，最終形成了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合化的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生也應(yīng)該利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運用知識，利用多媒體將廣泛的知識綜合在一起，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)策略，形成適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。依據(jù)實施內(nèi)容而確定的教學(xué)策略，具有很強的針對性和可操作性，能最大限度地幫助學(xué)生深刻到位地領(lǐng)悟思想品德教育的真諦。

四、以問題為中心組織教學(xué)過程

問題是課堂教學(xué)的靈魂，是教師教學(xué)能力的重要組成部分，也是必用的教學(xué)手段。以往傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為思想品德課只需要簡單的記憶，但是隨著社會的發(fā)展，和諧關(guān)系的要求，思想品德品質(zhì)的重要性愈來愈明顯。思想品德課堂不再是簡單記憶的課堂，它也需要靈動起來。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)適當(dāng)?shù)膶嵤﹥?nèi)容進(jìn)行提問，可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，啟迪學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，因此高效的提問將會成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。恰當(dāng)有效的問題，會把學(xué)生帶入一定的情感意境之中，吸引學(xué)生的注意力，同時刺激他們的求知欲，使他們的大腦轉(zhuǎn)動起來，提高課堂效率。比如，在社會主義的優(yōu)越性方面，可以提問學(xué)生國家近期發(fā)生的哪些大事可以體現(xiàn)這個方面的內(nèi)容。學(xué)生會聯(lián)想到今年國家發(fā)生的地震災(zāi)害，為此國家領(lǐng)導(dǎo)人、當(dāng)?shù)卣畽C關(guān)以及全國人民群眾，上下一條心，捐款捐物奉獻(xiàn)自己的一份力量，齊心協(xié)力，最終幫助災(zāi)區(qū)人民度過了難關(guān)。這樣的提問激發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生對社會主義的優(yōu)越性有了更深的認(rèn)識。

除此之外，課堂上的提問方式也可以多樣化，除了傳統(tǒng)的教師提問學(xué)生，也可以換位，由學(xué)生來提問老師，或者由學(xué)生提問同學(xué)，還可以進(jìn)行小組討論，在小組內(nèi)，學(xué)生自由發(fā)言，自由提問回答。新穎的教學(xué)模式，創(chuàng)新的提問方式必定會促進(jìn)學(xué)生的思考，發(fā)展他們的思維，調(diào)動整個課堂氣氛，在積極的歡快的課堂氣氛中掌握了思想品德的精華，以自己的實際行動實踐思想品德的高要求。

五、以三層次練習(xí)鞏固新知識

練習(xí)對鞏固新知識起到關(guān)鍵性的作用，沒有練習(xí)，新知識將會逐漸地被淡忘。而且練習(xí)還可以把知識循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)化為能力甚至是智力。學(xué)生可以利用多種途徑進(jìn)行練習(xí)，也可以由輔助計算機進(jìn)行不同形式的練習(xí)。練習(xí)的模式也很多，可以舉一反三，進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，從中體會到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。另外使用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使其保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到提高練習(xí)效率的目的。利用計算機因材施教，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到在不知不覺的練習(xí)中成長。

對于練習(xí)，應(yīng)有一個針對性比較強的計劃。在課前，預(yù)習(xí)思想品德的有關(guān)知識，主動做一些相關(guān)練習(xí)題，對課堂上所講的知識有一定的了解。在課中，講完基本的知識后，設(shè)置一些小的練習(xí)題，讓學(xué)生一起討論，經(jīng)過討論交流，能更好地達(dá)到鞏固知識的目的。課后，做一些靈活性較強的作業(yè)，可以是書面的也可以是實施一次小活動，比如做一次與思想品德有關(guān)的社會小調(diào)查。

六、以學(xué)習(xí)反思為紐帶提高學(xué)習(xí)效果

思想品德的學(xué)習(xí)不能僅停留在課堂上，課下對思想品德的思考反思，更有助于學(xué)生深刻地理解和把握思想品德的真諦，化書本的教條知識為內(nèi)在的動力，在日常的生活中也能做到踐行品德的力量。如果不對課堂上的知識進(jìn)行反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會很被動，沒有任何效果，達(dá)不到基本的教學(xué)目標(biāo)。通過反思，學(xué)生可以在思考的過程中，運用多種媒體和信息資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，對教材、對所學(xué)的知識有了進(jìn)一步的研究，從而對思想品德產(chǎn)生濃厚的興趣。在反思的過程中，學(xué)生形成的具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格，可以幫助其有效提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在短時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績，更主要的是使他們形成良好的道德品質(zhì)。

在以三維方式制定的教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，從三個角度確定重難點，因材施教，根據(jù)實施內(nèi)容把握教學(xué)策略，以問題為突破口組織教學(xué)過程，加之不斷的鞏固新知識，不斷進(jìn)行反思，極大地提高了思想品德課堂的有效性。思想品德課堂在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行一番改革之后，必將會迎來德育教育的春天。

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