流動(dòng)兒童家庭教育的冷思考

近年來(lái)，隨著我區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，外來(lái)務(wù)工人員不斷涌入，來(lái)我校就讀的外來(lái)工子女也逐年增多。2005年，我校被區(qū)教育局確認(rèn)為接收外來(lái)工子女人學(xué)定點(diǎn)學(xué)校。我們發(fā)現(xiàn)，為數(shù)不少的外來(lái)工子女家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)的家庭教育一無(wú)所知，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的身心健康、違背學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的錯(cuò)誤教育方式普遍存在。有的家長(zhǎng)為工作生活奔波，無(wú)暇顧及孩子，對(duì)孩子聽(tīng)之任之；有的家長(zhǎng)由于自身文化程度的局限制，家庭教育方法簡(jiǎn)單粗暴，打罵孩子是常有的事；有的家長(zhǎng)自身修養(yǎng)不夠，他們的思想、言行對(duì)孩子產(chǎn)生了極其嚴(yán)重的不良影響；有的家庭雖有教育，但與學(xué)校教育不能夠同步，有時(shí)甚至唱反調(diào)，造成孩子無(wú)所適從；有的家長(zhǎng)對(duì)教育的新要求、新形勢(shì)了解不夠，觀念比較陳舊，家庭教育不能做到與時(shí)俱進(jìn)。這些不利因素的存在也引發(fā)了一些不良事件的發(fā)生。

案例一：學(xué)生離家出走事件

安徽籍學(xué)生呂某，男，13歲，系建南(我校的一所完小)學(xué)校六年級(jí)學(xué)生。2009年1月的某天，該同學(xué)在下課時(shí)間把學(xué)校多媒體教室的一把鎖弄壞，造成師生無(wú)法進(jìn)入教室上課。班主任查明原因后，責(zé)令其叫家長(zhǎng)找人修理。因該同學(xué)的住家離校很近，只有幾分鐘的路程，所以在該同學(xué)請(qǐng)假通知家長(zhǎng)時(shí)，班主任老師就答應(yīng)了他的請(qǐng)求。沒(méi)想到的是，他竟一去不復(fù)返，獨(dú)自離家出走了一個(gè)多月(此時(shí)已是寒冬臘月，適逢傳統(tǒng)的節(jié)日——春節(jié))。此事在當(dāng)?shù)匾鹆藰O大的震動(dòng)，其家人、學(xué)校、政府部門等出動(dòng)了近百人在外尋找，但一直杳無(wú)音訊，直至數(shù)十天后才被家人找到。

案例二：學(xué)生夜不歸宿事件

安徽籍學(xué)生張某，男，13歲，系我校2006年六年級(jí)學(xué)生。該生平時(shí)言語(yǔ)較少，有一段時(shí)間精神不佳，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)成績(jī)也迅速下降。老師與家人通話了解情況時(shí)，家長(zhǎng)說(shuō)該生在家的表現(xiàn)較好，沒(méi)提供什么有價(jià)值的線索。但是，經(jīng)過(guò)班主任老師追根刨底的調(diào)查，事實(shí)真相令我們感到非常的震驚。原來(lái)，一段時(shí)間以來(lái)，該生在家長(zhǎng)晚間睡覺(jué)以后，翻越圍墻外出，天明之前再返回到家中，期間跟隨一幫社會(huì)閑雜青年穿梭于一些游樂(lè)場(chǎng)所，有時(shí)甚至參與他們的不法偷竊行動(dòng)。

案例一的分析：

(一)呂某出走的原因是什么?首先是懼怕，他的爸爸常年在外打工，媽媽沒(méi)有文化，平時(shí)管教孩子除了打罵，幾乎沒(méi)有其他的方法。就在他出走前的一個(gè)多月，呂某因?yàn)榭荚嚊](méi)有考好，老師請(qǐng)家長(zhǎng)到校了解情況，他媽媽走進(jìn)教室，當(dāng)著全班同學(xué)的的面打了呂某兩記耳光，這讓身高一米七多的呂某感到無(wú)地自容，非常難堪。這次犯了錯(cuò)誤，還不知道媽媽將會(huì)怎樣懲罰自己呢!其次是自責(zé)，呂某盡管才上六年級(jí)，但是年齡偏大，身高已接近成人，家中的經(jīng)濟(jì)狀況不是很好，他媽媽平時(shí)種蔬菜的艱辛他都?xì)v歷在目，早就萌發(fā)了要幫助家人減輕家庭負(fù)擔(dān)的念頭，這次犯錯(cuò)或多或少會(huì)給家中帶來(lái)?yè)p失，他很自責(zé)。鑒于以上兩個(gè)原因，他決定外出打工，自己掙錢來(lái)彌補(bǔ)損失。

(二)這件事給家長(zhǎng)帶來(lái)的反思是什么?首先要尊重孩子的人格，孩子再小也有他的人格，作為家長(zhǎng)不可隨意踐踏。其次要了解孩子的心理、生理成長(zhǎng)規(guī)律，小學(xué)六年級(jí)的孩子有著自己的內(nèi)心世界，生理成長(zhǎng)也較迅速，遇事也會(huì)有反抗心理，需要家長(zhǎng)給予及時(shí)的疏導(dǎo)。再次是家庭教育的方法比較單一、粗暴，母子之間沒(méi)有什么心靈的溝通交流。

(三)這件事給學(xué)校帶來(lái)的反思是什么?首先是在上學(xué)期間，學(xué)生是不能隨便離開(kāi)學(xué)校的，作為學(xué)校沒(méi)有建立應(yīng)有的安全管理規(guī)章制度。其次是學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通不及時(shí)，呂某離校數(shù)小時(shí)后，沒(méi)有及時(shí)返回學(xué)校，作為班主任老師既沒(méi)有向?qū)W校匯報(bào)，也沒(méi)有與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，失去了處理事情的最佳時(shí)機(jī)。

案例二的分析：

(一)張某夜間外出的原因：

1.他從安徽老家剛過(guò)來(lái)，對(duì)新的環(huán)境充滿好奇心，有一股外出一探究竟的沖動(dòng)和欲望。

2.他爸爸常年在外打工，平時(shí)和奶奶一起生活，而其奶奶又幾乎是雙目失明，和孩子幾乎沒(méi)有交流，缺乏家庭的溫暖，令他感到很寂寞。

(二)這件事給學(xué)校和家庭帶來(lái)的反思：

作為家長(zhǎng)如何解決好工作和管教孩子的矛盾，如何建立一個(gè)與孩子之間的交流平臺(tái)。作為學(xué)校，怎樣關(guān)心好每一位留守兒童，怎樣幫助他們?cè)鰪?qiáng)明辨是非的能力，在教育教學(xué)中怎樣營(yíng)造一個(gè)和諧的家園氛圍，是值得全社會(huì)廣泛關(guān)注、深入探討的問(wèn)題

教育管理策略：

一是要辦好家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校是系統(tǒng)的專門對(duì)廣大家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)的好機(jī)會(huì)，作為學(xué)校，要充分利用好這個(gè)平臺(tái)，想方設(shè)法提高廣大家長(zhǎng)科學(xué)教育子女的意識(shí)，傳授給他們科學(xué)的方法。特別是流動(dòng)兒童的家長(zhǎng)，他們平時(shí)忙于生計(jì)，沒(méi)有時(shí)間到學(xué)校了解情況，信息閉塞，家長(zhǎng)學(xué)校就是一個(gè)極好的溝通機(jī)會(huì)。

二是要多舉辦親子活動(dòng)，營(yíng)造和諧的家庭氛圍。親子活動(dòng)的舉辦不但能增強(qiáng)父子、母子之間的互動(dòng)、了解，更為重要的是在活動(dòng)中進(jìn)一步培養(yǎng)相互之間的情感，縮短了家長(zhǎng)與子女之間心靈間的距離。

三是要建立家校聯(lián)系制度。作為老師要和家長(zhǎng)保持信息的暢通，要和家長(zhǎng)共同攜手教育好孩子，設(shè)法消除一些管理的盲區(qū)。

四是要對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)生傾注更多的關(guān)懷。學(xué)校要建立流動(dòng)兒童檔案，全面了解流動(dòng)兒童學(xué)生的信息，對(duì)一些特殊學(xué)生要適時(shí)進(jìn)行心理的輔導(dǎo)和幫助。在全校建立一個(gè)公平的、和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

五是要加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)生教育的專題研究，提高教師的理論水平，掌握科學(xué)的教育管理方法，加強(qiáng)教育的針對(duì)性。