就地取材,事半功倍

[摘要]高中思想政治教材資源十分豐富，教師在教學(xué)中如果充分使用好教材資源，則會事半功倍。

[關(guān)鍵詞]高中政治 教材資源 使用

高中政治課的內(nèi)容相對其他學(xué)科比較抽象，有的知識學(xué)生理解起來比較困難，因此，為了取得良好的教學(xué)效果，高中政治的教學(xué)中需要充分使用好各種課程資源。

目前，新課程理念正指導(dǎo)著高中政治課的教學(xué)實踐，高中政治教師也在積極地探索如何在實踐中貫徹和落實新課程理念，如何創(chuàng)造性地使用“教材”，從而進(jìn)一步激活高中政治課的教學(xué)。下面是個人的幾點有關(guān)使用高中政治教材資源的不成熟的想法和做法，希望能得到同仁的指正。

首先，落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師充分開發(fā)和利用好高中政治教材資源。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程實施的實踐性和開放性等基本理念，這就必然要求我們老師改變過去那種填鴨式的教學(xué)模式，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。所以，我們政治老師一定要充分挖掘、利用教材資源，并以此啟迪學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

其次，高中政治課的實效性要求我們教師充分開發(fā)和利用高中政治教材資源。

高中政治教材是實施高中政治課程教學(xué)的重要的、最基本的課程資源，因此，開發(fā)和利用高中政治教材是實現(xiàn)其預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。但是，有人認(rèn)為由于媒體的發(fā)展，有很多渠道接受信息，對于有相對獨立思考能力的高中學(xué)生來說，單純的高中政治教材資源已經(jīng)變的可有可無了。我認(rèn)為這種觀點是不正確的。高中政治教師在教學(xué)過程中需要不斷擴(kuò)大“資源內(nèi)需”，開發(fā)高中政治教材之外的其他資源，但是，教材這個“本”更不能忘，否則其他的教學(xué)資源就會成為無源之水。

再次，開發(fā)和利用高中政治教材資源也是不斷提高我們教師業(yè)務(wù)水平的需要。

政治教師的素質(zhì)決定了高中政治教材資源的開發(fā)與利用程度以及效益水平。新課改要求政治教師應(yīng)該成為學(xué)生利用高中政治教材資源的引導(dǎo)者、開發(fā)者，為此，我們政治教師首先要吃透政治教材，在開發(fā)利用教材資源的基礎(chǔ)上有選擇地使用其他教學(xué)資源。因此，通過高中政治教材資源的開發(fā)、利用，無疑會不斷促進(jìn)我們政治教師自身素質(zhì)的提高。

那么，應(yīng)該如何開發(fā)、利用高中政治教材資源呢?

要用好高中政治教材資源，我認(rèn)為應(yīng)該堅持做到以下幾點。

首先，要理解新課標(biāo)，吃透教材。

新課標(biāo)的要求包括知識、能力和情感態(tài)度與價值觀。教師對于課標(biāo)，既要把它看作學(xué)生學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的目的，也要把它作為鉆研教材、進(jìn)行備課的基礎(chǔ)。只有認(rèn)真研讀課標(biāo)，才能正確把握教學(xué)內(nèi)容，明確教材資源的用途，從而用好教材資源。

其次，要善于整合教材內(nèi)容。

高中政治新教材，從很大程度做到了“取其精華、去其糟粕”，而且也加入了很多適合學(xué)生發(fā)展的新內(nèi)容，其中最引人注目的風(fēng)景是增加了大量的輔助材料，如：“相關(guān)鏈接”“名言”“專家點評”，還有大量的漫畫。教師如果利用好這些輔助材料，則能收到事半功倍的效果。

比如，我在教授“矛盾的普遍性和特殊性相互聯(lián)結(jié)”這個知識點時，教材中有這樣一段深奧的理論敘述：“一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性；另一方面，特殊性離不開普遍性。世界上的事物無論怎樣特殊，它總是和同類事物中的其他事物有共同之處，不包含普遍性的事物是沒有的。”

對這一段理論，相當(dāng)多的學(xué)生不知所云。為了攻克這個教學(xué)難點，我就引導(dǎo)學(xué)生分析教材中所附的一幅漫畫：某先生病了，家人給他端來香蕉和蘋果，他卻說，醫(yī)生讓他吃“水果”，而不是吃這些。針對這幅漫畫，我設(shè)計了一個問題：“水果”和“香蕉、蘋果”是什么樣的關(guān)系?同學(xué)們經(jīng)過討論得出：水果的營養(yǎng)寓于香蕉、蘋果之中并通過它們表現(xiàn)出來；香蕉、蘋果和其他水果雖然形狀、顏色各異但卻有共同之處。至此，“矛盾的普遍性和特殊性相互聯(lián)結(jié)”這一難點迎刃而解。

再次，要搞好師生互動。

政治教材比較注重政治知識本身與如今高中生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過對政治教材資源的開發(fā)，可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，而且便于學(xué)生在動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求師生加強(qiáng)互動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，這樣才能讓學(xué)生真正體會到主動學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸改變高中政治知識抽象難懂、枯燥無味的印象。

如在教授市場經(jīng)濟(jì)的局限性時，對于市場經(jīng)濟(jì)的“盲目性”，有的學(xué)生感到難以理解。當(dāng)時，我沒有再作任何純理論性解釋，僅提出一個問題：哪個同學(xué)可以用教材中的材料給予說明?

我記得王華同學(xué)是這樣解釋的：請大家思考漫畫“一哄而下”(見人教版教材《經(jīng)濟(jì)生活》)有何寓意?

同學(xué)們七嘴八舌議論后得出結(jié)論：“盲目性”即經(jīng)營者為了追逐利益，不考慮自身實際情況盲目跟風(fēng)。這樣，小小的一幅漫畫，就解決了一個教學(xué)難點。可見，就地取材，事半功倍。

當(dāng)然，高中政治教材并不是我們政治教師的“圣經(jīng)”，但是我們政治教師一定要善于就地取材，用活教材資源，教學(xué)設(shè)計要有意識地引導(dǎo)學(xué)生解讀教材資源。這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力，而且能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。