如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施人文教育

把人文教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、提高其人文意識(shí)服務(wù)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心議題。數(shù)學(xué)訓(xùn)練對(duì)提高人的分析能力、抽象能力和創(chuàng)造能力方面的作用，是其他學(xué)科無法達(dá)到的。下面我就教學(xué)中如何實(shí)施人文教育談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是人文精神的最直接體現(xiàn)。老師在教學(xué)過程中要努力消除與學(xué)生的對(duì)立因素，塑造具有親和力的人格形象，并以淵博的知識(shí)、高尚的師德和謙虛好學(xué)的作風(fēng)影響學(xué)生，形成師生間良好的心理氛圍，進(jìn)而與學(xué)生融合為高效的師生關(guān)系。學(xué)生之間可以互相交流、互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)、互為質(zhì)疑、互相辯論，雙方可以向?qū)Ψ匠ㄩ_和彼此接納，使學(xué)生有話想說，有話敢說，有話能說。在這種雙方情感的約定中，師生平等相處，互相尊重，雙方以心靈耕耘心靈，以智慧點(diǎn)燃智慧，以個(gè)性催生個(gè)性。在這種良好的人際氛圍中，教師會(huì)以完美的教育藝術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的成長環(huán)境，從而開發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生的身心得到和諧健康充分的發(fā)展。和諧的師生關(guān)系是一種民主平等、尊師愛生、情感交融、彼此悅納、協(xié)力合作的新型師生關(guān)系。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸”。師生間在心理上一旦產(chǎn)生較大的距離，教師也就失去了對(duì)學(xué)生的教育力量。因此，教育的價(jià)值內(nèi)涵和人文旨趣都可以蘊(yùn)含在師生關(guān)系之中，教育過程甚至可以看作是師生關(guān)系形成和完善的動(dòng)態(tài)過程。

二、提供必要的自主空間

隨著課改的逐步推進(jìn)，學(xué)生的主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但學(xué)生的主體意識(shí)與參與效果需要老師合理的安排和調(diào)控，教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)個(gè)體主體活動(dòng)的特色及方式、方法，防止由于老師過度講授，擠占學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和長時(shí)間放任學(xué)生的情況。老師的過度講授，會(huì)使學(xué)生失去在一定難度的理解中發(fā)展自己的機(jī)會(huì)；同時(shí)對(duì)學(xué)生自主活動(dòng)的放任自流，也放縱了學(xué)生的主體性，影響教學(xué)效果。因此，要求老師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，要在指導(dǎo)和學(xué)生自主之間找到平衡點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的自律和自我組織能力。老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，靈活安排主體教學(xué)時(shí)間。當(dāng)學(xué)生存有一定的自主空間后，學(xué)生的思維就會(huì)活躍起來，從而保證了學(xué)生思維參與的程度。學(xué)生能夠積極、主動(dòng)、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在自覺、主動(dòng)、深層次地參與過程中發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

“一個(gè)都不能少”是體現(xiàn)人文教學(xué)的最高境界。教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異和品質(zhì)差異，尊重差異，并把此作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。差異性教學(xué)，就要求我們面向全體學(xué)生，因材施教。自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式能使低層次學(xué)生有反饋的機(jī)會(huì)，有補(bǔ)償?shù)挠嗟兀垢邔哟螌W(xué)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。不能落下一個(gè)學(xué)生，必須使他們都能有所得。通過不同的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。”因此，教師在設(shè)計(jì)課外練習(xí)時(shí)應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行分層與彈性處理，為學(xué)生提供更多的選擇空間。對(duì)于某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的量或適當(dāng)降低難度，讓他們做一些簡單動(dòng)手、趣味性濃的作業(yè)。一方面使這些“后進(jìn)生”易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)提高要求，這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，我們可根據(jù)新課標(biāo)的要求，精心設(shè)計(jì)有坡度、有層次的練習(xí)形式。只有這樣，才能不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步提高學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到全面發(fā)展、全面提高、全面豐收的目的。

四、注重情感教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。”這里所指的激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)習(xí)過程中的情意因素，目的在于使學(xué)生在行動(dòng)之前心動(dòng)。那么教師就要在一堂課的時(shí)間內(nèi)，努力使學(xué)生有效積累智慧和情感，產(chǎn)生理智的情趣，使學(xué)生以整體的生命，而不是生命的一方面投入到課堂活動(dòng)中，從而更有效地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在這種背景下學(xué)習(xí)，知識(shí)積累多了，眼界開闊了，思想認(rèn)識(shí)自然就會(huì)變得開闊起來，進(jìn)而產(chǎn)生思想的交鋒、觀點(diǎn)的碰撞，學(xué)生思維的深度和廣度也就在活動(dòng)中不知不覺得以提升。因此，師生在積極的互動(dòng)中形成促進(jìn)主體發(fā)展的合力，真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，由“他控”到“自控”。如果將“情感”投入課堂教學(xué)的運(yùn)作中，讓情感與知識(shí)相互作用，則能使學(xué)生個(gè)體的潛質(zhì)得到激活，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱望得到激勵(lì)，認(rèn)識(shí)事物的思維得到發(fā)展，整個(gè)課堂教學(xué)便能在一種積極的情感氛圍中運(yùn)作。

五、采取靈活的教法

由只注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為重視對(duì)文化意義和人文價(jià)值的揭示；由只注重培養(yǎng)學(xué)生掌握社會(huì)所需的職業(yè)技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫?duì)人的精神世界的培育與發(fā)展；由只注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的改造，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暼说娜姘l(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教學(xué)到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，使我們的教學(xué)越來越具有人情味。充分運(yùn)用討論式的教學(xué)方法，或者把一些教學(xué)內(nèi)容同生活實(shí)際結(jié)合起來等教法，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂活起來，在注重科學(xué)性的同時(shí)，恰到好處地滲透“藝術(shù)性”、“通俗性”等人文方面的教育。

總之，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施人文教育的方法方式是多種多樣的，各師各教嘛，望筆者的看法能對(duì)大家有所幫助。