中小學(xué)語文教材60年大事記

編者按：隨著新一學(xué)年的到來，一則《各地中學(xué)教材大換血，看看被踢出教材的課文》的帖子在網(wǎng)上廣為流傳，多篇承載幾代人記憶的課文從教材中消失，引起不小的爭議的同時，也讓人們把目光更多地投注到語文教材上。事實上，60年來，我們的語文教材隨著時代的發(fā)展變化一直在變化。

建國初期

1.1949年4月，華北人民政府教育部成立了由葉圣陶主持的教材編審委員會，負(fù)責(zé)審改中小學(xué)課本。隨后，中央人民政府成立后，國家又在出版總署設(shè)編審局，集中了老解放區(qū)和葉圣陶原開明書店的部分編輯人員，繼續(xù)教材的審編工作。

2.在1949年9月29日通過的《中華人民共和國政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》中，人民政府的文化教育工作被賦予了“提高人民文化水平，培養(yǎng)國家建設(shè)人才，肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發(fā)展為人民服務(wù)的思想”的主要任務(wù)。共同綱領(lǐng)規(guī)定，為了實現(xiàn)這一任務(wù)，“人民政府應(yīng)有計劃有步驟地改革舊的教育制度、教育內(nèi)容和教學(xué)方法。”

3.1949年11月，中央人民政府教育部成立，首任部長馬敘倫召集的第一次部務(wù)會議，就是研究編制新的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

4.1949年秋，共和國第一批小學(xué)生開學(xué)，讀到的是葉圣陶等以陜甘寧邊區(qū)、晉察冀邊區(qū)、華北、東北、山東等老解放區(qū)的“國語”課本為基礎(chǔ)的修訂本。而共和國第一批中學(xué)生，拿到手的則是以老解放區(qū)的以《中等國文》為藍本修訂出來的一套臨時課本。這套臨時課本里的課文都是白話文，不分單元，只有簡單的注解和問答式的習(xí)題。

5.1950年7月，新成立的教育部制定了《小學(xué)國語課程暫行標(biāo)準(zhǔn)初稿》，提出語文教育的目的，在于教育兒童正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有社交的交談能力和寫作能力。這一時期，教育部正式把“國語”改為“語文”，制定了《小學(xué)語文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)(修正草案)》，“語文”這兩個漢字正式組合在一起，成為一個專有名詞。

6.1950年12月1日，出版總署和教育部共同組建了以編輯出版中小學(xué)教材為主要任務(wù)的人民教育出版社，毛澤東親筆題寫了社名。出版總署副署長葉圣陶兼任社長、總編輯，教育部視導(dǎo)司司長柳緹兼任副社長、副總編輯。

7.1951年7月，人教社第一套初中語文教材出爐，其編輯大意指出：“說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據(jù)語言，‘語’和‘文’是分不開的。語文教學(xué)應(yīng)該包括聽話、說話、閱讀、寫作四項。”

8.上世紀(jì)50年代初期，蘇聯(lián)教育專家普希金娜在北京一所中學(xué)觀摩了課文《紅領(lǐng)巾》的教學(xué)，隨后結(jié)合蘇聯(lián)做法進行了評議，把蘇聯(lián)語文課朗讀、復(fù)述、分析課文的分步驟教課方法推薦給中國。隨后，分析段落大意、中心思想等成為中國語文課堂的中心任務(wù)，這種教學(xué)方法后來被稱為“紅領(lǐng)巾教學(xué)法”，風(fēng)行數(shù)十年。

9.1956年，“語文”課被一分為二，分為語言部分和文學(xué)部分分科教學(xué)。葉圣陶認(rèn)為：

“語言學(xué)和文學(xué)性質(zhì)不同，語言學(xué)是一門科學(xué)，文學(xué)是一門藝術(shù)，性質(zhì)不同，知識體系就不同，教學(xué)任務(wù)也有所不同。”這年出版的漢語和文學(xué)教材，即《初級中學(xué)漢語課本》六冊和《初級中學(xué)文學(xué)課本》六冊，借鑒了當(dāng)時蘇聯(lián)語文課本分為俄語和文學(xué)的做法，并收錄了俄羅斯文學(xué)的不少作品，如契訶夫的《小公務(wù)員的死》、普希金的《寄西伯利亞》等。

10.為了配合語、文分科，教育部在1956年頒布了初、高中《文學(xué)教學(xué)大綱(草案)》和《初級中學(xué)漢語教學(xué)大綱(草案)》。這也是新中國成立以來首份正式的語文教學(xué)大綱。這份大綱提出，漢語教學(xué)要“提高學(xué)生閱讀、理解和欣賞文學(xué)作品的能力和運用語言的能力，養(yǎng)成他們閱讀文學(xué)作品的興趣和習(xí)慣，就能擴大他們對社會生活的認(rèn)識。”

11.1958年“大躍進”之后，在“教育大革命”的影響下，有關(guān)部門又停止使用以前的課本，1956年版教材壽命只有短短兩年。1958年版教材中，則充斥著濃重的“左”傾思想內(nèi)容，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

60年代

12.上個世紀(jì)60年代初期，《文匯報》曾展開過兩次有關(guān)語文教育中政治教育與文學(xué)教育的關(guān)系的討論。此后，1963年5月，國家再次頒布《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱(草案)》，對語文教學(xué)進行了正本清源的修正。這一大綱提出語文學(xué)科的性質(zhì)是：“語文是學(xué)好各門知識和從事各種工作的基本工具。”大綱指出中學(xué)語文教學(xué)的目的，“是教學(xué)生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有現(xiàn)代語文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力”。大綱還提出了“文質(zhì)兼美”的課文選錄標(biāo)準(zhǔn)，要求選人中學(xué)語文課本的課文，要“具有積極的思想內(nèi)容和優(yōu)美的藝術(shù)形式，足為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范”；語文基礎(chǔ)知識教學(xué)應(yīng)“簡明扼要，切合實用”；在教學(xué)方法上，主張回歸傳統(tǒng)，提倡多讀多寫多練。根據(jù)這一大綱，人民教育出版社開始著手編寫新的語文教材。由于文化大革命爆發(fā)，新教材只出了一部分，但課文選材廣泛，著重培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力，加強了課外閱讀和寫作指導(dǎo)，成為在總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上的一套比較成熟的教材，其體系框架成為“構(gòu)建現(xiàn)行人教版語文教材體系的基礎(chǔ)”。

13.1958年的“大躍進”狂潮，在當(dāng)時的語文課本中留下了深深的印痕。其中最大的變化，是中止了語言和文學(xué)課程的分科，一批藝術(shù)水準(zhǔn)較高的文學(xué)作品被大量政治時文取代。這年8月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于教育事業(yè)管理權(quán)限下放問題的規(guī)定》，允許各地自行修訂甚至編寫教材。

14.1966年，文化大革命開始。一直以來出版全國通用教材的人民教育出版社橫遭解散，編輯們下放勞動，各地自行編寫的“革命教材”五花八門，長達十年的文化浩劫在新中國語文課本上留下了荒誕的一頁。

70年代

15.1978年3月16日，呂叔湘曾在《人民日報》著文批評中小學(xué)語文教學(xué)“少、慢、差、費”的問題，認(rèn)為學(xué)生用“10年的時間，2700多課時”來學(xué)本國語文，卻又是大多數(shù)不過關(guān)，“豈非咄咄怪事”。

16.1978年，中小學(xué)生們拿到了和過去十多年完全不一樣的新書。1978年版小學(xué)語文第一冊，在三篇政治內(nèi)涵--課文之后，緊接著的五篇課文都是有關(guān)科技、自然、社會的內(nèi)容，并通過簡單的內(nèi)容對學(xué)生進行潛移默化的“愛”的教育。這些課文依次是：“水電站電燈電話電視機電的用處大”、“水稻小麥棉花花生今年又是豐收年”、“老師學(xué)生叔叔阿姨爺爺奶奶爸爸媽媽哥哥姐姐弟弟妹妹新村里，人人愛學(xué)習(xí)，個個愛勞動”、“太陽地球月亮人造衛(wèi)星我們住在地球上”、“年月日時分秒我們和時間賽跑，奔向000年”。

17.1978年，頒布《全日制十年制學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)大綱》(試行草案)，有關(guān)語文這門課程的特點被表述為“思想政治教育和語文知識教學(xué)的辯證統(tǒng)一”。同樣于1978年由教育部頒發(fā)的《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱(試行草案)》也要求，語文教材的選材標(biāo)準(zhǔn)是“思想內(nèi)容好，語言文字好，適合教學(xué)”，仍然強調(diào)了“政治標(biāo)準(zhǔn)第一”的原則。

80年代

18.1980年，國家對中小學(xué)的語文教學(xué)大綱進行了修訂，第一次提出了“思想政治教育必須根據(jù)語文課的特點進行，必須在讀寫訓(xùn)練過程中進行”的要求。這之后的中小學(xué)語文教材，真正的范文逐漸增多，特別是中國古典詩文數(shù)量急劇增加，而有關(guān)政治宣教的內(nèi)容則大幅度減少。據(jù)有關(guān)研究者統(tǒng)計，上世紀(jì)70年代初上海教育出版社的全日制六年制小學(xué)課本中僅黨史、革命史等相關(guān)內(nèi)容所占的比例就達到34％，而這一比例在10年后則減為8.5％。

19.1986年，國家再次頒布新的語文教學(xué)大綱，是新中國建國后頒布的第一個“正式”的大綱。該大綱第一次從素質(zhì)教育及培養(yǎng)“四有”公民的高度來強調(diào)語文教學(xué)的重要意義，要求思想政治教育必須“滲透在教學(xué)過程中”，并在教學(xué)目的中增加了“開拓視野、發(fā)展智力、培養(yǎng)健康的審美觀”的要求。指出，小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，“不僅具有工具性，而且有很強的思想性”，要求語文教學(xué)要在進行語言文字訓(xùn)練的同時，要使學(xué)生潛移默化地受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志、品格和愛美的情趣。

20.1990年，國家再次對語文教學(xué)大綱進行了修訂，除了繼續(xù)降低難度減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)外，加強了思想政治教育因素，并第一次提出了語文教育要“為社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)服務(wù)”的要求。

21.1995年，國家再次頒布了針對九年義務(wù)教育的初級中學(xué)語文教學(xué)大綱。這份大綱仍把思想政治教育列入教學(xué)要求，但把能力訓(xùn)練作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容，重視語感和語境意識的培養(yǎng)，并對思路分析和表達方式作了強調(diào)。此后，語文作為重要交際工具和文化載體的功能越來越受到強調(diào)，能力、思維、個性越來越受到鼓勵。

22.1997年《北京文學(xué)》第十一期刊登了鄒靜之、王麗、薛毅等人圍繞中小學(xué)語文教育所寫的一組文章，認(rèn)為現(xiàn)行的中小學(xué)語文教育是“學(xué)生的桎梏、語文的扭曲、文學(xué)的悲哀”。隨后，《憂思中國語文教學(xué)》《對中小學(xué)語文教育現(xiàn)狀的思考》《語文教育誤盡蒼生》《我感到生命的窒息》《審視中學(xué)語文教學(xué)》等文章進一步都對語文教材和教學(xué)進行了反思。

新世紀(jì)

23.2000年，新世紀(jì)第一年，《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》再次修訂出爐，在重視語文能力之外，新大綱對語文課本的思想教育功能進行了這樣的表述：在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。同年發(fā)布的初、高中語文教學(xué)大綱則在愛國主義精神、社會主義思想道德品質(zhì)之外，特別強調(diào)了“努力開拓學(xué)生的視野，注意培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格”。

24.2001年起，放開了教材的編纂，使語文教材迅速從人民教育出版社“一統(tǒng)天下”真正發(fā)展為各地版本教材“群雄并舉”，有的甚至一個城市的不同區(qū)域，也選擇使用不同的版本。在國家審定通過的各版教材中，尤其以江蘇教育出版社、北京師范大學(xué)出版社和人民教育出版社的課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書使用量較大。