導(dǎo)語藝術(shù)的心理效益

著名特級教師于漪曾經(jīng)說過：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”這段話精辟生動地道出了語文課的導(dǎo)語設(shè)計是要講究藝術(shù)的，藝術(shù)性的導(dǎo)語會產(chǎn)生極佳的心理效益，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高教學(xué)的效果。

一、導(dǎo)語藝術(shù)的注意效益

在講《第一朵杏花》一文時，開課前教師拿出一朵小小的杏花問同學(xué)們：“這是什么?”就會立刻引起同學(xué)們的注意，從而形成優(yōu)勢興奮中心。教師接著說：“一朵小小的杏花怎么會引起一位老爺爺興沖沖地奔跑，并且像年輕了幾十歲呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《第一朵杏花》這篇文章，從中找出答案。”進(jìn)而把學(xué)生的注意力由“杏花”本身引到《第一朵杏花》這篇文章上來。如此導(dǎo)入這篇文章，一定會收到極佳的課堂效果。

二、導(dǎo)語藝術(shù)的感知效益

在教讀文燕的作品《最佳路徑》一文時，教師運(yùn)用了這樣的一句導(dǎo)語：“同學(xué)們，我們共同來看一個小區(qū)設(shè)計的平面圖：小區(qū)即將竣工，開發(fā)商計劃在建筑群之間的綠地上設(shè)計一些道路，如果請你來設(shè)計方案，你打算如何讓開發(fā)商選擇你的設(shè)計呢?”頓時同學(xué)們的思維調(diào)動起來了，教師順勢導(dǎo)入新課：“方便快捷，尊重他人，以人為本，順其自然的優(yōu)雅路徑才是完美的路徑，這就是我們今天學(xué)的《最佳路徑》。希望通過本文的學(xué)習(xí)，大家能將自己設(shè)計出的‘最佳路徑’方案遞交給開發(fā)商。”運(yùn)用這種復(fù)合刺激，引起了同學(xué)們對這一事物的感知，從而形成了對這一事物積極的認(rèn)識活動，達(dá)到學(xué)好這篇課文的最佳狀態(tài)。

三、導(dǎo)語藝術(shù)的記憶效益

記憶力不是天生的，是后天培養(yǎng)的結(jié)果。一名好的語文教師就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生們記憶的能力。一個人只有發(fā)現(xiàn)有趣的東西，才會引起注意，在他的大腦內(nèi)引起興奮，使他進(jìn)行有效的識記。要培養(yǎng)學(xué)生們的記憶力，就必須擴(kuò)大興趣。

在講《維生素C的故事》時，可運(yùn)用這樣的導(dǎo)語：“每當(dāng)我們身體出現(xiàn)不良的反應(yīng)，如口腔潰瘍、皮膚干裂、渾身無力等時，你是否想到這些都和少吃水果、蔬菜有關(guān)呢?那我們就來學(xué)習(xí)《維生素C的故事》這篇課文，它會告訴我們其中的奧秘。”同學(xué)們的興趣上來了，文章也一定能學(xué)好，也一定能記住本文應(yīng)該掌握的知識點。

四、導(dǎo)語藝術(shù)的思維效益

語文教師要時刻注意在教學(xué)實踐中鍛煉同學(xué)們的思維能力，教學(xué)就是不斷引導(dǎo)學(xué)生生疑、解疑的過程。

在教學(xué)《狼和鹿》這篇課文時，老師是這樣導(dǎo)入的：“人們常說，梅花鹿活潑而美麗，是人見人愛的動物；狼貪婪而兇殘，是令大家害怕又討厭的家伙。但事實上呢?也許你做夢也不會想到，人們恨透的狼居然是森林的“功臣”；而嬉戲的鹿兒，則是破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄Ｊ钦媸羌伲絼P巴伯森林看一看，問一問，就一清二楚了。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《狼和鹿》，從那含蓄、曲折的描寫中就能得到滿意的回答。”通過這樣的設(shè)疑，創(chuàng)造了鍛煉思維的條件，使學(xué)生有了獨立解決問題的機(jī)會。

五、導(dǎo)語藝術(shù)的想象效益

想象在人類的生活中起著重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力無疑是教師不可忽視的職責(zé)之一。

教學(xué)《克隆之謎》一文時，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們都知道《西游記》里的孫大圣，緊急關(guān)頭常常拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這當(dāng)然是個神話，不過用今天的科學(xué)名詞來講，那就是孫悟空能夠快速地克隆自己。現(xiàn)如今，克隆技術(shù)讓人們的某些想象已經(jīng)成為現(xiàn)實，它可以培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜，可以挽救一些瀕危物種，可以“制造”出人體的某些器官……你想克隆什么呢?你想掌握克隆技術(shù)嗎?那么我們就來探討《克隆之謎》吧!”由此引發(fā)同學(xué)們的想象，從而提高學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。

六、導(dǎo)語藝術(shù)的情感效益

有這樣一位語文教師，在教讀《在大海中永生》一文時，他胸戴白花，在黑板上鄭重地掛上鄧小平爺爺?shù)倪z像，并襯上黑紗，然后帶著莊重而深沉的語調(diào)朗誦：“一九九七年二月十九日，大江南北，長城內(nèi)外，千山默哀，萬水嗚咽，我們敬愛的鄧小平爺爺與世長辭了。”這樣就為學(xué)生進(jìn)行情感教育提供了一個必要的情境，引起學(xué)生們產(chǎn)生緬懷歷史偉人的情感體驗。這時再播放沉痛的哀樂，播放鄧小平爺爺骨灰撒向大海的錄像，最后定格在鄧小平遺像上，使學(xué)生的這種情感體驗得到鞏固。這樣開始這堂課的教學(xué)，使同學(xué)們領(lǐng)悟到作者那種誠摯而深沉的懷念之情，也正體現(xiàn)了全國億萬人民的心情，那是由于鄧小平爺爺熱愛人民所得到的結(jié)果，從而使同學(xué)們道德感變得穩(wěn)固和深刻。

七、導(dǎo)語藝術(shù)的意志效益

一個人只有樹立了遠(yuǎn)大的理想、崇高的人生觀和世界觀，才能培養(yǎng)和鍛煉自己的堅強(qiáng)意志。對學(xué)生進(jìn)行意志培養(yǎng)也是我們教師義不容辭的責(zé)任。

如教讀《海倫·凱勒》一文時，教師可以這樣導(dǎo)入：“生活不是一帆風(fēng)順的，如何面對挫折和不幸呢?海倫·凱勒，一個生活在盲聾啞世界里的人，度過了87年無光、無聲的孤獨歲月的弱女子，一生竟然寫了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。生命的奇跡究竟是如何誕生的?尋根究底，她‘生命的支柱’就是崇高的人生觀和世界觀，以及不屈不撓的奮斗精神。”如此導(dǎo)語，開宗明義。繼而通過這篇文章的進(jìn)一步研討分析，使同學(xué)們明確海倫-凱勒的生命支柱，其中意志力在她的生命中起到怎樣的重要作用，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行意志培養(yǎng)的目的。

綜上所述，精彩的導(dǎo)語設(shè)計對學(xué)生們產(chǎn)生的心理效益是不容低估的。因此我們要重視這一環(huán)節(jié)的心理啟動性，瞄準(zhǔn)每篇課文的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計、巧妙應(yīng)用。只有這樣，每一課的第一錘才能敲在學(xué)生的心靈上，產(chǎn)生多功能的心理效益，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生，的目的。